I Encontro “O Plano Nacional de Leitura no Ensino Superior” | República Portuguesa

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Boa tarde bem-vindos ao primeiro encontro o Plano Nacional de leitura no ensino superior a área governativa da ciência teologia ensino superior em consonância com o quadro estratégico do Plano Nacional de leitura pretende estimular uma cultura de leitura como forma de crescimento pessoal e cultural de pensamento crítico e de Diogo

Inclusivo n instituições deensino superior este primeiro encont é um primeiro passo ao qual se pretende darid no sentido de uma política integrada de promoção da Leitura junto dos Estudantes do ensino superior vamos dar início à sessão de abertura chamando ao púlpito o presidente da Fundação Carlos clen Ant Feijó [Aplausos]

Senhor Secret de estado do ensino superior senhora comissária do plano nacial de leitura senhoras e senhores ilustres convidados eu gostaria de começar por dar as boas-vindas à Fundação a todos os participantes do primeiro encontro o plan naal Dea eo superior a funda tem uma his fundo com a promoção da

Leitura desde logo num contexto político adversa à circulação de ideias o do regime que precedeu a revolução de 1974 como fez a fundação isso com um plano de edições que todos constataram ser magnífico pela qualidade dos autores e com a instituição das bibliotecas públicas itinerantes que fazem parte já da mitologia

Portuguesa quem é que o fez foi um autor e que esteve à frente do lado organizacional branquinho da Fonseca e muitas outros muitos outros intelectuais que eram acolhidos na Fundação justamente porque eram vítimas de agressões do regime herberto Walder por exemplo conduziu uma dessas ou esteve numa dessas

Carinas as experiências de alguns a quem a experiência da e a quem as bibliotecas enantes alteraram ou mudaram radicalmente o curso de existência são muitas vezes muito eloquentes eu darei Apenas Uma pequena história recente que de que tive conhecimento aliás de um professor de uma grande Universidade portuguesa eh esse professor era filho

De pessoas e economicamente muito débeis e h surpreendia sempre uma carrinha de peixe que se aproximava no interior trá Montano para vender peixe esta carrinha era e vista por todos por todos os Miúdos por todas as crianças daquele sítio como uma presença altamente agradável porque depois de vender o peixe fazia

E dissolver o gelo e destruir o campo de futebol em que ele jogavam e portanto quando mais uma vez a carinha se aproximou Isto foi visto como mais um desapontamento mais uma deceção e entre ele aproximou-se e percebeu que não era isso percebeu que era uma uma biblioteca

Enante Ou melhor não percebeu que era uma biblioteca enante percebeu que era uma carrinha com livros e entrou tirou alguns livros que achou graça alguns livros como por exemplo a lâmpada ou a corrente elétrica o bibliotecário disse que só podia levar dois dos cinco que tinha escolhido o bibliotecário

Compadecido no fim porque ele ficou para trás acabou por permitir que ele trouxesse os cinco esteo Começou a ler esses livros o professor do ensino primário percebeu que tinha uma pessoa muito inteligente naquela criança e a carreira dele acabou como professor catedrático numa grande instituição portuguesa sempre apoiado pela Fundação

Go estas estas experiências são experiências que vêm justamente disso do desencadeado da Leitura fazer a Apologia da Leitura deveria ser uma tarefa fácil para quem por exemplo como eu tive uma atividade de décadas de leitor profissional mas eh de facto não é eh não não que isso que isso cria ou

Agrava alguma situação de emergência no que diz respeito à leitura em Portugal os resultados do estudo que hoje se apresenta são bem menos melancólicos do que aquilo que uma mitologia corrente nos quer assegurar que se lem menos em Portugal do que era o caso com gerações anteriores não parece ser nada esse o

Caso eu dou dois exemplos do estudo que aliás será apresentado depois em detalhe e como deve ser lê-se muito em Portugal mesmo sem suportes que não o livro esse suporte arcaico que é o livro não é privilegiado por muita gente mas lê-se muito em suportes digitais e entre as

Condições menos favoráveis à leitura é referido pelos inquiridos o sentirem-se obrigados cidos a ler por figuras de autoridade Isto é é um dos aspectos que dissuade as pessoas de ler eu conheço bem esta relutância a ler sobre coação mesmo que essa coação seja doce e contei já publicamente Uma pequena

História pessoal de como foi como me foi vedada à leitura essa história e como algumas pessoas acharam graça eu vou talvez repeti-la nos 10 minutos que tenho estou quase acabar então eu eu era miúdo em em Viana do Castelo e decidi ir à biblioteca pública nenhum rapaz nenhum

Rapariga em Viar do castelo da minha idade usava ir à biblioteca pública a biblioteca pública era verdade e entrei tinha um bibliotecário com os bigodes de morça numa escada e quando viu entrar virou-se para mim e disse fora daqui isto aqui não há Rock and Ball Rock and

Ball é um espadachin de ponon de uteri que ele assumiu ser a única coisa que eu gostaria de ler e aliás não se enganou eu gostava de ler esses livros bom eu disse há pouco ser para mim difícil saber como persuadir alguém a ler e isso

É que é interessante como é que alguém como é que se persuade alguém a ler como é que se leva alguém a ler eu digo ser difícil porque não me parece suficiente declarar essa pessoa que ler é uma é uma atividade excelente e ou elogiá-la com mais um superlativo qualquer os

Superlativos aqui não persuadem ninguém então Eh se no entanto falarmos a a estudantes de de que por exemplo de uma coisa que não é ler mas que é uma conversa o que é o que é uma conversa e de certo que quase todos os humanos se deleitam nisso se deleitam

Numa conversa até os mais taciturnos os taciturnos que pouco falam mas ouvem e estão são parte da conversa mas uma conversa depende da qualidade de quem nela participa de quem são os interlocutores há conversas mais interessantes do que outras há conversas que são tão interessantes que nós as

Lembramos ora o que é a leitura a leitura é uma conversa com algumas das Cabeças mais fortes e interessantes que surgiram na história da espécie humana sequera conversa com os melhores introdutores Leia um romance do doski de certo que ninguém lhe fala da vida de outra pessoa também como fala do e aliás

Tem um atrativo adicional essa essa conversa essa conversa pode ser feita no recolhimento de quem somos em silêncio sem interrupção e sem outros não é de certo pequena coisa e é isso que justamente Quem persiste na atividade de ler dará como adquirido sen mesmo trivial é uma trivialidade que não é nada má

[Aplausos] Obrigado damos a palavra à comissária do Plano Nacional de leitura Regina [Aplausos] Duarte Boa tarde a todos senhor secretário de estado senhor presidente daund S ilustres convidados estimados participantes muito obrigada por se juntarem a nós nesta tarde de quase vésperas de Natal para falarmos de leitura Este é o primeiro

Encontro Plano Nacional de leitura no ensino superior e é Com muito gosto que que o estamos a organizar em conjunto com o ministério da Ciência e Tecnologia ensino superior mas eu sinto cidade começar por e justificar até para eventualmente vos descansar eh porque é que H acerca da

Razão pela qual o Plano Nacional de leitura vira a a sua atenção desta forma tão intencional para o ensino superior eh curiosamente h e 15 anos depois de grande atividade e de grande qualidade do Plano Nacional de leitura estão aqui duas das suas anteriores comissão áreas responsáveis por esse trabalho de grande

Sucesso H há ainda a perceção junto da população Portuguesa de que o Plano Nacional de leitura trabalha exclusivamente para o público escolar eh nalguns casos a perceção é de que o Plano Nacional de leitura faz listas de sugestões de leitura para eh os alunos nas escolas eh em casos piores ainda que

Esses me deixam um bocadinho mais penalizada que o Plano Nacional de leitura é responsável pelas listas de leitura obrigatórias e portanto esta minha necessidade de explicar eh e de vos descansar É no sentido de dizer que o plan Nacional de leitura não quer fazer listas de sugestões para o ensino

Superior eh nem sugerir obras de leitura obrigatória para o ensino superior eh esta este pouco conhecimento acerca da nossa missão terá a ver naturalmente com um trabalho Inicial que era essim mais virado por público escolar sendo que a missão do Plano Nacional de leitura é eh para todo o território

Nacional e para toda a população portanto nós temos como missão promover os hábitos de leitura da população Nacional do país eh e contribuir para a melhoria dos níveis de literacia do do território nacional é uma missão ambiciosa como vem eh E se o público escolar eh é mais fácil de chegar porque

Está organizado está em rede está num sistema e com quem trabalhamos e dialogamos facilmente chegar a ao resto da população tem os seus desafios pela sua diversidade pelas pelos seus contextos e pelas suas diferentes necessidades eh e chego H por esta via ao ensino superior porque é que nos

Interessa também trabalhar como um ensino superior creio que para este público não é necessário defender o interesse da Leitura eh neste nível de ensino e nesta fase do percurso formativo do dos nossos jovens todos serão presente o interesse que tem na na formação eh humanista e no alargamento

Dos horizontes dos nossos alunos do ensino superior a leitura de literatura Talvez seja necessário defendê-la eh em concorrência com outras leituras necessárias é esperado que os jovens nesta fase eh tenham investido já numa área de especialização estejam a formar-se numa área de especialização e a leitur pode ser vista em alguns casos

Como uma distração ou uma competição no tempo no pouco tempo que nós todos agora dizemos que temos nunca tivemos tanto tempo como sociedade e no entanto queixamos noos todos do pouco tempo que temos é uma esta nostalgia do tempo não sei de onde nos vem não é porque o tempo

Em que as pessoas tinham muito H muito tempo para ler era meia dúzia que tinha esse tempo não é os outros não tinham Tempo Nenhum porque trabalhavam dia noite e não sabiam ler portanto é é uma aia curiosa e mas dizia eu que a leitura pode ser visto como

Concorrente à à leitura académica e eu e gostava de defender que não é parece-me que a formação destes jovens que saem do ensino superior não será completa se se limitar à leitura académica porque a leitura da literatura permite-lhes conhecer melhor o mundo e é um conhecimento do mundo que não é feito de

Números não é feito de datas mas é feito a uma escala individual pessoal quees permite perceberem melhor a si próprios permite lhes perceber a sua área de conhecimento num contexto Global em que se insere permite-lhes conhecer melhor o outro conhecerem-se a si próprio perceberem que papéis é que querem desempenhar na

Sociedade para a qual se estão a preparar a intervir ativamente e e a ensaiar papéis é outra grande vantagem da literatura nós quando lemos do stoev ou qualquer outro autor conseguimos ensaiar papéis conseguimos colocar-nos no local no lugar do outro e pensar quem é que gostaríamos de ser e quais são os

Papéis que queremos para nós e se são papéis mais eh reservados de observadores se são papéis mais participantes ou mais ativos e tudo isto faz parte e de uma formação integral dos nossos jovens que eh não pode ser alheia à formação do ensino superior e portanto eu espero ter-vos convencido aqui que

Não é leitura em competição ou em detrimento da Leitura académica eh porque é que propomos este modelo a dos clubes de leitura para o ensino superior eh tivemos esta manhã uma reunião de trabalho e estão aqui eh alguns estudantes e alguns representantes de instituições de ensino superior que estiveram connosco nessa

Reunião e que foi muito produtiva para tentarmos perceber eh como é que nós Plano Nacional de leitura podemos apoiar uma rede a nível nacional de Clubes de leitura ou seja a nossa ideia é disponibilizar eh o nosso conhecimento os nossos instrumentos o trabalho que fazemos para o que existe no terreno para as

Necessidades que existam e não tentarmos nós impor o modelo ou favorecer o modelo vimos na reunião de manhã Que Há diferentes modelos há desde os modelos mais H intimistas chamemos-lhe assim em que um grupo de seis 10 pessoas que gost de ler se junta de forma informal e

Muito bem e discutem livremente eh os livros que decidem ler Vimos que há modelos mais organizados a partir da instituição ou da biblioteca eh da faculdade do departamento do que for eh todos eles respondem a objetivos diferentes e a necessidades diferentes para nós todos têm validade curiosamente

Alguns mesmo vindos da parte dos alunos sentem esta necessidade de ampliar o que fazem no seu Clube partilhar com outros eh gerar a partir do do seu clube e das suas discussões informação sugestões de leitura eh práticas com a comunidade o que também é curioso não é portanto temos

Modelos mais virados para dentro e temos modelos de Clubes em que há uma necessidade de partilha eh de práticas com a comunidade em que se organizam eh todos eles nos parecem válidos eh para nós o importante é que não sejam nem obrigatórios nem institucionalizados usamos muito esta palavra esta manhã e

Porque nós sabemos que o que é obrigatório não é leitura por prazer não é se nos se queremos juntar a falar de livros eh que queremos ler temos que ter a liberdade para os escolher temos que ter a liberdade para falar deles e com a nossa voz própria individual e

Única eh sem crítica sem censura eh sem estarmos preocupados com o julgamento dos outros e para nós e esta tónica na Liberdade da Leitura individual pessoal do posicionamento crítico é muito importante eu diria que a única coisa que para nós é obrigatória nos clubes de leitura é ouvir a voz do outro isso

Parece-me que é sempre obrigatório e tudo o resto deve ser livre e e portanto acreditando que vos consegui convencer que a leitura de literatura eh no ensino superior em qualquer área é sempre eh um investimento na vossa formação pessoal social cultural eh esperamos conseguir no plano nacional de leitura

Apoiar e disponibilizar noos para eh o que precisarem de nós no estabelecimento desta rede porque comoos disse não faz sentido haver um modelo Centralizado a partir do nosso gabinete que dê resposta a necessidades que nós não conhecemos e portanto têm de ser eh estes clubes que nascem organicamente dos interesses eh

De cada instituição de cada grupo de alunos de cada grupo de amigos eh que devem ser apoiados fomentados e que devem poder partilhar entre si práticas e soluções eh para que de facto consigamos algum fenómeno de a contaminação eh e e concluo dizendo que eh nesta possibilidade que a literatura

Nos dá de ensai armos outros papéis eh eu não não seria uma intervenção pública minha sem eu referir O Senhor dos Anéis H podemos sempre decidir eh O que é que queremos ser se queremos ser óbitos se queremos ser humanos se queremos ser elfos eh e e na literatura podemos

Experimentar esses papéis todos e depois espero eu eu que no fim escolhamos sempre a equipa do bem pelo menos isso muito obrigada a todos e um bom [Aplausos] encontro passamos a palavra ao secretário de estado do ensino superior Pedro nun [Aplausos] Teixeira muito boa tarde todas e a todos

Caríssimo presidente da fundação Glen muito obrigado por nos acolher aqui nesta sua casa cara comissária do Plano Nacional de leitura e caros membros da comissão científica que organizaram o estudo que vai ser apresentado e caros representantes de organismos da do Ministério da ciência técn em ensino superior caros colegas caros estudantes caros convidados

E costuma-se dizer que que a atividade política no exercício de funções políticas não tem muitos momentos gratificantes o senhor presidente aliás costuma dizer não tem muitos menos felizes e mas este é certamente um momento feliz e por isso eu queria começar por agradecer àqueles que permitiram que que chegássemos até

Aqui este e final do prólogo pegando na deixa do Senhor dos Anéis e e início de um caminho e e sobretudo dizer agradecer muito ao profor António feijão e à Fundação Carlos clen por nos acolher e pelo entusiasmo com que acolheu esta proposta de caminho conjunto E e e é

Simbolicamente muito importante pelas razões que ele apresentou fazer isto na Fundação Carlos Club inken mas é também por o atual presidente da fundação Gal Club em cancer o profor António Feijó e por isso é com muito agrado que o fazemos aqui h agradecer também à equipa do Plano

Nacional de leitura e o entusiasmo H que venceu porventura algum ceticismo quando o ministério da ciência e tecnolog ensino superior vos abordou quando eu vos abordei de tentarmos fazer dier alguma coisa no ensino superior eh não só porque era dar-vos mais trabalho mas sobretudo porque o ensino superior

Apesar do grande esforço da Professora Cristina rubal cordeiro que aproveito para cumprimentar foi um esforço Solitário ao longo dos últimos anos em tentar manter a chama do Plano Nacional de leitura no ensino superior H agradeço muito de facto a forma como como como prepararam e como se envolveram neste projeto e Agradeço

Também muito aos estudantes e aos representantes dos Estudantes porque eh conforme eu dizia hoje de manhã h quando nós começamos a pensar como é que vamos organizar esta rede nacional h eu estou a olhar a Ver se quem é que está de representantes das instituições que é

Para não me levarem a mal mas eu disse se forem os reitores se nós dermos esta incumbência aos reitores ou aos presidentes das instituições provavelmente muito pouco vai acontecer porque eles vão estar muito estão normalmente muito mais ocupados com os orçamentos com outras coisas bastante mais prementes e por isso achei que de

Facto Quem deveria ser o protagonista deste deste movimento seriam os estudantes e e agradeço muito o empenho que que manifestaram desde o início e a disponibilidade para serem os dinamizadores desta iniciativa não é porventura esta posição é uma posição um bocadinho paradoxal porque pode parecer Óbvio estar a falar

Sobretudo com esta plateia da importância da leitura e dos livros e mas não é muito fácil dizer algo para além do Óbvio e porque suspeito que estou pregar para convertidos não é para membros da mesma seita e por isso é um bocadinho difícil e por isso vou ser de

Facto também muito breve mas há três notas brevíssimos que eu queria salientar e que que são a motivação porque é que nós quisemos iniciar este caminho de de de da de uma participação muito mais eh ativa do do Ministério da ciência e técnicas de ensino superior no

Plano nacional de leitura e porque nos parece que é fundamental que o plano naal de leitura esteja presente também na realidade do ensino superior eh h a primeira razão é é eh parafraseando um livro do que o Professor António feijão é com autor é e a universidade

Como deve ser ou de um ilustre também eh Historiador de ideias Stefan colini para que é que as Universidades servem não é Ou universi for é no fundo a forma como nós olhamos para o ensino superior é como um espaço de de transformação é um espaço de emancipação aquilo aqueles nós

Muitos de nós que estão aqui que são professores aquilo aqueles grandes momentos que nós guardamos de memória quando sentimos que contrib fimos para mudar alguém que estava à nossa frente conseguimos interpelar tocar alguém que estava à nossa frente através das nossas áreas do conhecimento e e eu sou professor de economia portanto como

Sabem não é das coisas mais entusiasmantes se calhar para muitos da da plateia mas de facto é é aquele momento em que nós sentimos que que despertamos a curiosidade o interesse em saber mais em conhecer mais e em ler mais e e e aquilo que o ensino superior

Faz é dar-nos oportunidades e a dar-nos escolhas eh a professora Regina Duarte ainda há pouco mencionava que nós temos esta nostalgia de um tempo Dourado que só era Dourado para alguns porque para outros era de chumbo porque de facto eh não havia esse tempo livre não havia

Esse acesso à fruição da da leitura e e da cultura e e a educação aquilo que nos permitiu a todos nós é é termos um caminho muito diferente daquilo que teríamos se não fosse a educação permitiu-nos ter escolhas permitiu-nos descobrir muito isso mudou-se há algo Eh que que nos faz

Mudar a forma eh is e estou a citar a forma Como Nós pensamos a forma como nós vemos a realidade a forma como nós olhamos para a realidade eh e estou a citar uma uma autora de um de um Improvável eh êxito comercial recente a Iran valerro e filóloga que recentemente

Se tornou um éxito por um livro sobre os livros na antiguidade que que alguns diriam à partida que seria a coisa mais peculiar eh e e que de facto conseguiu a partir exatamente da reflexão sobre essa relação com os livros que é uma relação multissecular milenar Aliás na na na nas

Histórias que ela conta H dizer muito a um público do do dos tempos que nós vivemos Exatamente porque os livros de facto nos interpelam dessa forma porque H são uma oportunidade para nós nos transformarmos para nós mudarmos a forma como como somos e como pensamos e como

Mas também como nos relacionamos com os outros e a ideia dos clubes de leitura foi também esse sentido de relação que os livros eh nos nos permitem e nos e nos eh pelem para isso Ou seja e todos nós quando lemos um livro de que gostamos muito certamente o oferecemos

Recomendamos aos outros queremos falar sobre isso e portanto o o o livro é claramente uma oportunidade também para para sermos comunidade e isso é absolutamente fundamental de ponto de vista do ensino superior mas se tudo isto Eu acho que já bastaria para justificar esta iniciativa e é o também

Pelos tempos que nós vivemos eh e num e e espero que não seja pertencionismo a mais num num outro livro que que não resiste da da da bodle das das bibliotecas de Oxford e no livro no livro queimar livros lembra-nos que em diferentes momentos históricos sempre que a liberdade esteve ameaçada os

Livros foram ameaçados Seme sempre que se queimaram livros era porque as ideias porque a liberdade individual ou de grupo estava ameaçada eh eu não sei se nós já estamos em fase de de de de de queimar livros ou ou se há quem esteja mas de facto somos surpreendidos muitas

Vezes por sinais de intolerância que muitas vezes se manifestam precisamente relativamente às ideias e relativamente aos livros h e e se a universidade não for um espaço de de liberdade e de pluralismo não é certamente não será certamente a universidade e já foi mais fácil nós afirmarmos esse valor no

Contexto da universidade e e notamos muitas vezes pulsões h de arrogância de de intolerância de dificuldade em ouvir e de conhecer pontos de vista diferentes na universidade Temos visto muitas dessas episódios noutros países que nós normalmente consideramos como países desenvolvidos eh e também notamos muitas vezes essas pções também na na nossa

Sociedade até nalguns casos por por mimetização e dessas desses desses fenómenos e de facto há também este é também um momento num ano em que nós vamos celebrar os 50 anos do 25 de Abril é um bom momento para nós também celebrarmos a liberdade que os livros

Nos dão e que a discussão das ideias nos permitiu e e sempre que os poder se sentiram ameaçados o livro aqueles que cultivam o livro aqueles que leem foram certamente uma ameaça e aliás a literatura fez disso Manancial para muitas histórias memoráveis e portanto num ano em que nós queremos renovar este

Esta celebração da Liberdade eu acho que não haverá melhor forma de a fazer do que valorizar os livros e enaltecer aquilo que é o papel de literatura no ensino superior e por isso espero que o caminho que se começa hoje seja um caminho que permita valorizar não apenas

O papel da leitura e do livro seja ela qual for sejam eles quais forem eh no ensino superior mas seja também uma oportunidade para nós fortalecermos o nosso sentido de comunidade no ensino superior e fortalecermos o nosso apego à liberdade Muito obrigado o inquérito aos hábitos de leitura dos estudantes do primeiro ciclo

Ensino superior enquadrado no âmbito do plano de ação da área governativa da Ciência e Tecnologia e do ensino superior para o Plano Nacional de leitura 2027 foi desenvolvido através de uma colaboração Entre a direção Geral de estatísticas da educação e ciência e uma equipa externa coordenada pela professora Cristina rubal Cordeiro da

Universidade de Coimbra pela professora Isabel leite da Universidade de Évora e pelas professoras Fernanda Viana e Iolanda Ribeiro ambas da Universidade do Minho são os resultados desse estudo que vamos conhecer de seguida chamamos ao palco Filomena Oliveira subdiretor geral direção Geral de estatísticas da educação e ciência e Cristina rubal

Cordeiro coordenadora da equipa científica do estudo a quem passamos a [Aplausos] palavra muito boa tarde a todas e a todos senhor secretário de estado do ensino superior senhora comissária do Plano Nacional de leitura minhas senhoras e meus senhores caras amigas Caros Amigos estudantes aqui presentes nomeada pela secretária de

Estado Fernanda rolo em Maio de 2017 representante do Ministério da Ciência Tecnologia e ensino superior na comissão interministerial do Plano Nacional de leitura na sequência da resolução do conselho de ministros do mesmo ano abracei com entusiasmo o Projeto Ler mais ciência no quadro do Qual foi realizado e concluído o

Inquérito sobre os hábitos de leitura dos estudantes do primeiro ciclo do ensino superior em Portugal o inquérito tem como objetivo obter uma visão Global do comportamento leitor e dos hábitos de leitura da comunidade estudantil dos dois subsistemas do ensino superior público em Portugal base para uma Cabal implementação de estratégias e de

Programas que incentivem e consolidem a leitura confiado a uma equipa de três reconhecidas especialistas as doutoras Fernanda Leopoldina Viana Yolanda Ribeiro e Isabel Maria Leite dos Santos Silva que eu felicito e cumprimento Este estudo ultrapassando numerosos obstáculos pode enfim ver o dia graças à tenacidade das minhas colegas e nestes últimos meses à

Atenção contínua que lhe dedicou o Dr Pedro Nuno Teixeira eu tiro os professores à maneira da Universidade de Coimbra atenção sem a qual o nosso trabalho teria ficado no Limbo de facto foi com alguma muita surpresa e alegria que soubemos da sua iminente publicação alguns anos volvidos e numa altura de quase Esperança

Perdida Tentarei em primeiro lugar restituir o problema fundamental em qualquer inquérito sociológico como segundo Francis Bacon no diálogo da ciência com a natureza o da formulação das questões a colocar foi a esta fase de concessão que mais tempo e esforço consagramos tendo sido necessário fazer prova de inventividade e de

Realismo qualquer Professor sabe quanto formular a boa questão pode exigir de Tato de finura e de prudência para não deixar o estudante desamparado estimulando ao mesmo tempo a sua inteligência ao nível superior pode até acontecer que um trabalho de doutoramento patine perante uma enunciação defeituosa da sua problemática treinadas na condução de

Entrevistas psicológicas que muito Deva ao método maiêutico de Sócrates as minhas colegas souberam organizar o questionário à maneira de uma caminhada através da variedade dos domínios a explorar e da tipologia dos temas a abordar tendo assistido às suas hesitações e aos seus escrúpulos metodológicos posso dar testemunho do

Rigor científico com o qual o inquérito foi elaborado e depois de um momento experimental definitivamente estabelecido mas outros entraves mais contingentes estes iriam surgir vou ver á uma pausa pedagógica os obstáculos de que falo que não são todos de natureza epistemológica para me referir a Gaston Bach merecem devido à

Sua própria significatividade ser identificados e rapid descritos e é por aí que Começarei como um alerta para tudo o que em futuras operações desta natureza deverá ser evitado mais do que sobre a ausência de financiamento do projeto devida Aliás a irritantes procedimentos burocrático administrativos É sobre o seu caráter

Benévolo que é meu dever insistir em primeiro lugar o ensino superior mesmo se se inscreve na economia do conhecimento permanece fiel ao espírito da investigação desinteressada seria mesquinho contabilizar tudo que materialmente suportamos mas basta que adicione as centenas de horas consagradas a esta obra coletiva para exaltar a sua inteira gratuitidade

Se a universidade sabe legitimamente aproximar-se do espírito de empresa sabe também Contudo não se submeter à lei do proveito não querendo demorar neste ponto direi apenas que é à generosidade das minhas colegas tanto quanto ao seu zelo heurístico que devemos Este estudo passarei rapidamente por brincadeira sobre as prezas musculares

Do momento propriamente Experimental do inquérito realizado numa fase de ensaio em papel as caixas de cartão cheias de questionário teste muito mais pesadas do que as urnas eleitorais foram transportadas pelas estradas de Portugal e com a força relativa dos nossos braços entre os portas bagagens dos nossos carros e as nossas instituições numa

Operação que teve algo de picaresco Para Não Dizer de épico Um observador exterior teria podido acreditar aou ver-nos dobradas sobre os nossos fardos mas sorridentes que nos divertíamos e não se enganaria totalmente chego agora aos obstáculos mais sérios que encontramos no nosso caminho sem os termos podido todos ultrapassar a simpatia imediata

Manifestada pelos dirigentes no seio do cru e do cisp todos convictos da importância desta iniciativa levou-nos a pensar que o inquérito sobre os hábitos de leitura dos Estudantes seria acolhido com o mesmo fvor e favor no interior das instituições Não foi bem assim em todo o lado salvo muito honrosas exceções

Alguns dos responsáveis designados para encaminhar os inquéritos não fizeram prova da obstinação ou da convicção necessárias e as mudanças das equipas nas reitorias nas faculdades nos departamentos nem sempre foram favoráveis aos processos tendo-se feito sentir uma degradação da energia primeira como acontece naturalmente na preparação de tudo o que implica

Numerosas mediações daí a ausência de certas institui no inquérito a paciência incansável da equipa do ministério que nos acompanhou e quero aqui citar o nome da D Ana Alves Pereira na altura assessora na Secretaria de Estado e ajuda que ajc deu na operacionalização do projeto destacaram-se no meio das circunstâncias

Adversas a pandemia acrescentou a sua sinistra parte de entrop a uma operação já complexificou número de atores e de fatores que fazia intervir sabemos que um dos muito raros benefícios da covid-19 terá sido o acréscimo da massa de leitores la Pest de Albert camu por exemplo conheceu várias reedições no decurso dos

Primeiros meses de isolamento mas o nosso inquérito sofreu sobretudo com a suspensão das aulas e o desaparecimento dos Estudantes falemos então agora dos Estudantes sem entrar na interpretação dos resultados do estudo que serão de seguida apresentados por quem de direito e para me manter na única consideração

Dos obstáculos não posso deixar de me interrogar sobre a razão da sua fraca participação que não se explica apenas pelas facades logísticas que acabo de referir com efeito deixando com alívio para trás o ensino secundário e o seu enquadramento relativamente estrito Os estudantes universitários mostraram-se nesta matéria pouco dispostos numa

Conjuntura normal a aceitar a imposição de certas tarefas extracurriculares responder fora das aulas a uma sequência de questões que não correspondem diretamente a uma matéria ensinada e não dão lugar a nenhuma notação constitui uma tarefa que nem todos e todas Estão dispostos a realizar e as coisas agravam-se quando o

Questionário recai sobre os hábitos da leitura atrevo-me a pensar que se o nosso inquérito tivesse tido como objeto um outro tema a habitação os serviços sociais e a saúde a Ecologia e no ambiente a Adesão teria porventura sido sensivelmente superior mas as respostas que dizem respeito à leitura e sobretudo aos

Hábitos individuais de leitura acabam por equivaler a uma espécie de autoavaliação muitas vezes difícil de fazer sen Não mesmo penosa se a maioria reconhece a importância e o valor da leitura digamos literária para abreviar a mesma maioria tem relutância em confessar que a pratica pouco ou mal em suma paradoxalmente valorizada e pouco

Praticada a leitura incomoda a má consciência aliada à má fé os livros são caros os estudos ocupam totalmente a minha biblioteca está no meu telemóvel má consciência aliada à má fé não desempenham um papel menor no autorretrato do Estudante enquanto leitor mas sejamos sinceros não haverá

Em cada um de nós um estudante que eu privilegiar as suas próprias ocupações demasiado numerosas sacrifica a leitura lenta dos bons livros ou firmezinho do seu cotidiano em resumo o principal obstáculo contra o qual o nosso estudo vem embater tem a sua origem num complexo que Gaston bachel leitor por

Excelência não catalogou o complexo do leitor envergonhado mais do que outras categorias populacionais os estudantes sabem que a cultura mesmo antes de ser Fonte de Prazer e de enriquecimento pessoal é um dever o seu dever próprio de cidadão chamados a participar ativamente na diversidade das suas competências e das

Suas literacias na promoção do bem comum é por isso que a aprendizagem da leitura e a construção dos hábitos precoces de leitura são um desafio lançado continuamente a cada geração não há infelizmente nesta matéria como em outras a hereditariedade do do caráter adquirido e a evolução é tudo menos progressiva como mostra o

Relatório 2023 pisa mesmo se a influência do Meio familiar é um fator determinante nada nunca é seguro à partida tudo recomeça em cada nascimento e a cartografia do leitorado deve ser refeita ano após ano para que Portugal se aproxime do grupo de países que mais leem na Europa a ação

Deve poder constantemente apoiar-se em dados estatísticos constantemente e regionalmente atualizados quero sublinhar regionalmente pois que me permit ao terminar lembrar a existência do nosso projeto leituras do território inscrito no pnl 2027 Ciência Tecnologia e ensino superior e ao qual seria pena não dar sequência enquadrando-se na estratégia Nacional de elevação dos níveis de

Literacia procura ou procurava reforçar a ligação às Comunidades locais através da mobilização de meios literários e científicos fazendo ver o território como um livro aberto a todos e tendendo a reduzir a desigualdade de oportunid ides entre o interior e o litoral entre as regiões e a ou as

Capitais com as suas lacunas e as suas insuficiências o nosso estudo piloto sobre os hábitos de leitura no ensino superior pretende contribuir para esse mapeamento de uma prática que mais ou menos honrada segundo os tempos e os lugares permanece até a nova ordem a base de todas as atividades culturais

Científicas e cívicas constitutivas de uma sociedade democrática cabe Depois aos Estados e aos poderes instituídos agir em consequência muito obrigada pela vossa [Aplausos] atenção eu tenho aqui uma apresentação penso que esteja Simar conv Boa tarde a todos e a todas Senhor secretário de estado senhora comissária do Plano Nacional de leitura Agradeço o

O convite que me fizeram para estar aqui neste primeiro encontro fazer e a apresentação dos resultados deste primeiro eh estudo piloto eh como sabem também já foi dito a direção-geral de estadísticas da educação e ciência participou em algumas fases de implementação deste inquérito e e por isso estou aqui a fazer a

Apresentação destes destes resultados vou começar por falar eh brevemente sobre o inquérito e e a metodologia eh eh inerente à sua aplicação e depois salientar apenas alguns dos principais resultados h e algumas conclusões que se podem retirar deste deste estudo piloto eh como o próprio como indica o inquérito tinha

Como objetivo caracterizar os hábitos de leitura dos Estudantes do ensino superior público a frequentar o sistema de ensino universitário e politécnico eh e estamos a falar dos inscritos em cursos de licenciatura do primeiro ciclo e ou dos três primeiros anos de Mestrado integrados portanto não estamos a falar

Aqui de estudantes do ensino superior privado H era constituído por seis partes a primeira que dentro ficava o curso e a instituição de ensino superior do Estudante a segunda parte tinha questões relativas a uma caracterização S sociodemográfica à situação académica e ao percurso escolar e dos Estudantes a

Terceira parte sobre os hábitos e preferências de leitura sem fins académicos e a quarta parte leitura de material académico a quinta parte tinha uma questão relativa às preferências na ocupação dos tempos livres e uma sexta parte Porque estávamos ainda em fase final de contexto covid decidiu-se implementar esta parte adicional que

Tinha a ver com as alterações nos hábitos de leitura decorrentes do contexto da covid eh 2019 eh em termos metodológicos tratava-se de um de um inquérito anónimo portanto não recolhia qualquer informação de dados pessoais eh que permiss permitisse identificar direta ou indiretamente os respondentes todas as questões eram de

Resposta facultativa mas ainda assim o questionário permitia e avisava quando as questões não estavam preenchidas portanto os alunos podiam voltar atrás eh era um inquérito online e aqui o papel da da Jack foi foi de facto foi foi aqui que que esteve mais envolvido foi no desenvolvimento da plataforma de

Recolha de dados e na base de dados que depois iria suportar as respostas e o o o questionário online estava otimizado para ser utilizado em telemóvel precisamente porque achamos que seria uma forma de facilitar a resposta dos alunos era utilizar o telemóvel e estimava-se que o o tempo de

Resposta durasse mais ou menos 20 minutos o lançamento ocorreu em contexto de sal de de sala de aula e não não Os alunos não tinham que responder na sala de aula portanto foram avisados que iria decorrer este questionário este levantamento de dados e a recolha decorreu durante os meses de fevereiro e

Março de 2022 já passei e outra função da djc na verdade foi preparar cenários de mostragem para eventualmente se poder depois extrapolar para aquilo que seria a população dos alunos H perante as várias variáveis de estratificação que entretanto nos foram apresentadas pela equipa h a deje ENEN e

Até 10 cenários de de de amostragem sendo que o mais abrangente eh considerava-se cinco variáveis de estratificação sendo e a unidade orgânica e onde o eluno estava a frequentar frequentar o seu o curso a área de Formação eh de educação e formação que na Efa três dígitos o ano

Curricular o sexo e a escolaridade dos Pais portanto perante estas cinco variáveis estão desagregadas isto resultava em 12.319 estratos portanto aqui era era extremamente exigente em termos de taxa de resposta precisávamos cerca de de mais de 90% eh de resposta dos alunos eh Entretanto a menos

Exigente em termos de de de taxo de resposta considerava apenas três variáveis de estratificação eh eh que na EV portanto a área de educação e formação s a dois dígitos o ano curricular e o sexo e ainda assim e eram 66 extratos e e e precisávamos de cerca

De 22% de taxa de resposta para poder extrapolar e ter dados para a população H estamos a falar do do exercícios feitos sobre os inscritos com as condições que eu referi no slide anterior eh no ano letivo 2019 2020 Porque isto foi um o estes trabalhos foram desenvolvidos e no início do ano

2021 e este o ano letivo Que nós tínhamos disponíve com dados disponíveis na altura era o 1920 H obtive e estamos a falar de 179.99 23 alunos que seria h a população eh obtivemos eh eh 1982 respostas válidas Hum que representariam para o melhor dos cenários em termos de exigência de

Número de respostas cerca de 5% eh no entanto estas respostas não eram representativas de nenhum dos tratos eh para o nenhum dos cenários eh pelo que não se fez extrapolação de dados portanto os resultados que eu irei apresentar aqui referem-se por e simples e simplesmente aos 1982 respostas que foram obtidos eh

Neste neste inquérito mas também não quisemos deixar de de os apresentar portanto eles valem o que valem valem para este grupo de alunos h e eventualmente eh no final poderemos eh achar que provavelmente será um estudo para ter alguma continuidade hum a título de curiosidade e apresenta

O número e a porcentagem de respostas por instituções de ensino superior e aqui vemos que obtivemos respostas de nove universidades estão a faltar e as Universidades as grandes universidades da região de Lisboa e institutos politécnicos H na verdade a universidade e e em que os estudantes mais responderam foi a

Universidade de Coimbra que representa então representa 35% do total dos respondentes a Universidade do Porto e a Universidade de trás mones e alto deouro representam 15 e 13% dos respondentes a universidade da Aveiro 11% obtivemos também respostas das duas universidades das regiões autónomas e 9% da Universidade dos respondentes

Eram alunos da Universidade dos Açores e 3% da Universidade da Madeira depois também algumas respostas da Universidade de Évora na Universidade aberta e da Universidade do Algarve em relação aos principais resultados e de caracterização sociodemográfica e em termos de número de respostas verificamos que 68 são alunos do sexo feminino eh

45% estavam no Escalão etário entre os 25 e os 34 anos e 39% nos menos de 20 anos portanto também não é de estranhar são na verdade as idades que é expectável que estejam nestes nestes cursos do primeiro ciclo de decendo superior em termos de naturalidade eh a

Maior a maior parte dos dos respondentes eram nasceram em Portugal 88% nasceram em outros países dos quais 35% no Brasil eh 20% nos países africanos língua oficial Portuguesa e 18% e em outros países da União União Europeia aqui eu fiz este slide mas ele vale o que vale não é porque ele

Representa muito as Universidades que responderam não é está aqui mais representadas as regiões do centro e do Norte precisamente porque as as as respostas obtidas são de alunos destas universidades aqui mas embora aqui estejamos a falar da da da região de residência do aluno mas de facto ele ele

Reflete muito eh o o o as Universidades para as quais houve respostas em termos de escolaridade do pai e da mãe H eh verificamos que este grupo de alunos 36% são filhos de Mães com ensino superior eh H 29 por os pais T ensino superior mas curiosamente para os pais a maior

Porcentagem dos alunos refere que os seus pais tê o ensino básico portanto até ao 9º ano eh em termos de ano curricular a maior parte das respostas obtidas for for foi de aluno foram de alunos do primeiro ano 40% e 35% de alunos do terceiro ano em

Relação às áreas de educação e formação eu agrupe as áreas de Steam apenas por curiosidade mas eh na verdade eh a maior área representada eh nestes respondentes eh engenharia indústrias transformadoras e construção com 19% h no conjunto das Steam elas eh eh são três áreas ela eh representam 36% das respostas portanto

São as as engenharias indústrias transformadoras e construção e e 15% das ciências naturais matemática e estatística e hum muito poucas respostas de alunos a frequentar cursos tecnologia de informação e comunicação os restantes 35% são de alunos em cursos de Ciências Sociais Jornalismo e informação de artes e humanidades e de

Educação por nota de candidatura eh outra variável que constava no no no questionário e que achamos a ser importante e apresentar aqui eh verificamos que mais de Metade dos alunos e candidataram-se com notas que variavam variaram entre os 15 e os 17 valores e 24 eh eh por com notas

Superiores em termos de nota do exame de português eh 42% dos alunos obtiveram entre 10 a 14 valores e 35% entre 15 a 17 valores percentagem de alunos com hábitos de leitura não académica eh aqui o conceito de leitura não académica é bastante abrangente Portanto ele considera h quatro modalidades e de leitura

Hum que incluí a leitura de jornais e sendo que a pergunta incluí jornais em formato papel em formato digital nacionais ao estrangeiros leitura de revistas também em formato papel digital nacionais aos estrangeiras leitura de textos publicados online e aqui considerava quatro quatro cinco cinco sítios onde os alunos eh poderiam ler

Textos considerados online e a leitura de livros na altura da resposta ao questionário portanto a Quest e a questão restringia H ao presente por assim dizer hum é uma questão de resposta múltipla porque os alunos podiam ter uma estar representados numa modalidade deste tipo de leituras ou nas

Quatro e mas bastava terem apenas um sim para ser considerado que o aluno tinha hábitos de de leitura H sem fis académicos hum nesse os resultados eh revelam e que eh dos respondentes 1737 alunos responderam que sim que tinham alguma hábito de de leitura de de alguma destas

Modalidades que representa 92% do total dos dos respondentes eh a primeira figura revela quantos tipos de leitura não académica os alunos e tinham Liam por assim dizer e e verifica-se que 34% dos alunos leem os dois tipos de leitura não académica e 15 por exemplo por exemplo leem os quatro

Tipos eh em termos de suporte de leitura eh a a questão considerava os os três formatos eh e verifica-se que 61% dos alunos respondentes leem em formato digital 15% leem apenas em formato papel entrando agora nas quatro modalidades de leitura sem fins académicos começamos pelos jornais eh os

Resultados revelam que 50% eh dos alunos referem ler jornais e que em termos de número são 987 destes 49% leem jornais nacionais e estrangeiros 45% leem apenas nacionais e em termos de suporte de leitura 61% referem ler jornais em versão digital apenas 7% referem ler jornais em versão

Impressa os tipos e de jornais que os alunos leem era uma pergunta que considerava e estas opções que que estamos a ver nesta figura hum nas três modalidades mais uma vez no digital no impresso e e Em ambos portanto mas bastava que os alunos escolhessem uma opção para serem considerados no tipo

Que leem eh os resultados mostram que nove em cada 10 alunos refere que ler jornais nacionais e jornalistas nacionais diários 72 por jornalistas nacionais semanais e 53% jornais estrangeiros portanto os menos lidos ou os menos referidos por este conjunto de alunos foram os jornais temáticos nacionais económicos e os

Desportivos as secções dos jornais também era uma pergunta semelhante à anterior eh os alunos podiam responder e as uma ou as várias secções nos na nos três suportes de leitura eh os resultados revelam que 87% dos alunos leem e secções relativas aem a Internacional e a Nacional política 74%

A cultura e espetáculos e 66 a opinião é claro que aqui e na pergunta anterior os alunos podem podem escolher mais do que uma opção não é portanto os primeiros também podem ler e os coler internacional também podem ler Nacional política também podem ler espetáculos portanto aqui é mesmo H as as respostas

Dadas por cada a cada uma das da da das secções pelos 987 alunos em termos de de frequência de leitura dos jornais na última semana portanto a questão referia-se à semana anterior à da resposta ao questionário verificamos que 58% dos alunos leram alguns dias da semana 20%

Leram todos os dias da semana estamos a falar de jornais e 6% não leram os jornais a semana anterior em relação às revistas H os resultados revelam que 3% dos alunos leem revistas H dos que leem revistas 44% leem nacionais estrangeiras e 42% apenas nacionais em termos de suporte de

Leitura das revistas 32% leem em versão digital e 40 40% leem ambas mas aqui os que leem revistas em penas impressas é uma percentagem um bocadinho mais elevada do que os cliens jornais estamos a falar de 648 alunos h o tipo de revistas que os alunos

Preferem H era uma questão que que tinha também estas três hipóteses como sim ou não era a resposta que Eles teriam que que dar verificamos que mais de 70% dos alunos referem a ler revistas temáticas e revistas de Notícias com os exemplos que que são Dados

H por baixo de cada uma delas e a frequência com que leram revistas na semana anterior também indica que a maioria deles leu alguns dias da semana 44% mas aqui os que não leram a percentagem é um bocadinho mais elevada 26% textos online h e 74% dos alunos referem ler textos

Publicados online que equivalem a um end de 1460 E1 eh os textos online eh lidos podem ser eh podem ter usado vários sítios nomeadamente os que estão representados na figura do lado direito e verifica-se que grande parte dos alunos a maior parte dos alunos 81% utilizam as redes sociais e 78% sites

Noticiosos eh este eu puxo só por curiosidade porque a maior parte deles usam as redes sociais e e aqui verifica-se que utilizam Sobretudo o Instagram 82% o eix Twitter e o Facebook cerca de 50% dos alunos referem usá-las eh em termos de número de redes usadas 43% dos alunos usam duas redes sociais

26% usam três redes sociais apenas 25% ou 25% usam apenas uma rede social estamos a falar de 1185 alunos e os tipos de textos online que os alunos leem é também uma questão de resposta múltipla portanto eles podem escolher uma ou todas elas hum 2461 alunos que leem textos publicados

Online grande parte deles ou oito em cada 10 por exemplo leem sobretudo sociedade e eh exemplo textos sobre saúde educação justiça e Internacional 73% leem sobre Nacional política eh temas ou secções de desporto e regiões foram as as que tiveram menos alunos eh a dizer que que liam estas secções

Em termos de frequência da leitura online também prevalece a leitura alguns dias da semana 53% dos alunos 26% leem todos os dias e a percentagem dos que não leram na semana anterior qualquer texto publicado online é 99% leitura de livros Como disse inicialmente os que estavam a ler livros

E quando responderam ao questionário 49 disseram que sim mas aqui obtivemos uma taxa de não resposta relativamente elevada portanto 31% não responderam esta questão estamos a falar dos que leem livros são 976 H as as outras questões do do do inquérito não eram relativa relativas apenas aos que leram

Livros portanto Elas têm anos diferentes consoante os alunos que que as responderam portanto a a a outra questão sobre o suporte de leitura é sobre um n de de 1276 a alunos e e os valores revelam que na leitura de livros 54% referem apenas a leitura em

Papel livros impressos e 43% Em ambos os formatos H uma outra questão e aqui tentando relacionar na verdade que o trabalho académico pudesse limitar a leura e a leitura de de destes alunos H verificamos que 2054 por 1054 alunos que responderam à questão na verdade 50% Dizem que as

Exigências do trabalho académico limitam bastante a leitura de de livros o tipo de livros de que gostam muito era uma questão que apresentava esta tipologia que vem nesta figura para tipo do livro e os alunos tinham quatro possibilidades de resposta o não gostam que iam desde o

Não gostam ou gostam muito nós aqui selecionamos apenas os gostam muito e na verdade os resultados mostram que para este grupo de alunos 43% gostam muito de romances novelas e contos e de 28% gostam de de livros policiais e de espionagem e de ficção científica os os

Os livros que obtiveram menos alunos eh a referir que gostam muito são livros de teatro de religião e práticos de bricolagem e cozinha e livros de arte as razões que os alunos indicaram como muitas vezes para a seleção dos livros que leem mais uma vez é uma pergunta que tinha quatro hipóteses de

Escolha que iam nunca eh muitas vezes aqui selecionamos também para vos mostrar os que referiram que muitas vezes escolhem os livros e H por esta por uma destas razões e por já ter lido obras do autor foi o motivo assinalado por mais alunos como muitas vezes 48% dos alunos pela sinopse

Eh por 42% dos alunos e pelo autor 37% dos alunos eh no final desta deste deste deste desta lista eh encontram-se por exemplo e razões que têm a ver por atribuição de prémios literários pelo top de vendas por destaque em superfícies comerciais por indicação de de bibliotecários ou ou livreiros ou por

Consultas a catálogos ou meding de Publicidade são os menos referidos pelos alunos como sendo os que muitas vezes motivam a a seleção dos dos seus livros estamos a falar de 1350 alunos que responderam a esta pergunta as motivações para a leitura Hum era era também uma pergunta com

Todas com com esta lista de de de de potenciais motivações os alunos podiam e deviam assinalar as que não se aplicam eh eh ou as que se aplicam numa escala quatro hipóteses até às que se aplicam totalmente portanto as que se aplicam totalmente H são as que estão representadas neste

Gráfico e verificamos que 60% dos alunos leem porque é divertido 53 porque lhes permite fugir às preocupações e 47% porque ajuda-os a melhorar as capacidades de escrita aqui temos 1269 respostas eh quisemos também e perceber e as Sensações por assim dizer que a leitura provoca nos alunos e a pergunta era

Indique-nos palavras que ocorre ou das palavras listadas porque elas estavam listadas indique-nos aquelas que ocorrem associadas à leitura portanto aqui era uma pergunta de S não hum verificamos que responderam também os 1269 alunos e nove em cada 10 respond deram sim a imaginação oito o 89% sim a aprendizagem

E e Prazer portanto são as as palavras que ocorrem h e sobretudo estas palavras eh aos alunos quando leem passamos para a leitura com fins académicos eh e ela centra-se sobretudo na leitura de bibliografia dos programas das disciplinas H aqui a questão também bem e tinha H contemplava as quatro hipóteses que

Estão aqui consideradas de tipos de leitura a de bibliografia dos programas das disciplinas e os alunos teriam que responder entre o nunca e o muitas vezes eu aqui trouxe os opostos portanto trouxo nunca e muitas vezes podia ter feito a análise de outra forma e se calhar as percentagens eram um bocadinho

Mais pelo menos para o para os que leem bibliografia académica se calhar eram um bocadinho mais elevadas do que as que estão ali muitas vezes mas pronto os alunos referem que os 1146 alunos que responderam referem que muitas vezes leem artigos científicos sobretudo artigos científicos outra bibliografia

Académica e manuais académicos 27 os que nunca os os que nunca respond os que responderam que nunca usam nunca leem bibliografia dos programas das disciplinas H 23% referiram sobretudo as obras as obras literárias obstáculos à leitura das referências bibliográficas das disciplinas portanto para os que não que

Não leem Aliás a resposta não era só para os que não leem era para todos h a falta de tempo foi reportada por 82% dos alunos e o nível de dificuldade dos textos por 58% dos alunos Aqui estamos a falar de 1144 que responderam ao questionário hum passamos para uma outra variável

Estamos a falar agora do acesso o facto de acederem ou não à à biblioteca a questão referia ao ú mês H se tinham ou não acedido à biblioteca aqui obtivemos como resultado um 29 para um sim e e consequentemente um 71 por para um não dos que não acederam às

Bibliotecas as principais razões foi porque conseguem aceder ao material de que precisam sem irem à biblioteca e aqui aqui estão eh respostas de 74% dos alunos e porque também os professores disponibilizam material material de leitura materiais de leitura necessários para 73% dos alunos motivos para não acederem à

Biblioteca aqui sim temos a resposta dos 327 eh aliás é o contrário do motivos para acederem à biblioteca temos a resposta dos 327 que acederam no último mês 86% dos alunos referem que acedem para estudar ou outros e ou e outros para preparar trabalhos e aqui nestes estão contemplados 68 dos alunos que

Responderam que acedem às bibliotecas à biblioteca das suas instituções de ensino superior depois a pergunta sobre as atividades preferidas para eh no seu Que fazem nos seus tempos livres ou para os seus tempos livres era uma única pergunta e o aluno tinha a hipótese de escolher do de

De assinalar eram a resposta era uma resposta aberta portanto os alunos podiam escrever à vontade as palavras H as atividades que que se que que preferiam fazer nos tempos livres podiam escolher até duas tivemos 1092 alunos a iar em palavras num total de 124 de 114 palavras que depois de de de de

Analisadas eh claro que muitos alunos repetiram as mesmas palavras portanto isto tudo resultou num conjunto de 230 palavras distintas eh prefer achamos algo que que seria bom ou que seria muito Evidente trabalhar as palavras neste sistema de de nuvem e e na verdade de da nuvem de palavras

Ressalta a palav palavra ler não é e ela representa 23% do conjunto da da das das atividades que foram indicadas pelos alunos e e depois ouvir música e desporto com uma distância muito grande em termos percentuais 6 e 5% eh principais conclusões e que podemos retirar

H deste deste deste estudo piloto É que na verdade os alunos do de licenciatura do ensino superior e aqui mais uma vez reforço são das instituições públicas e estamos também a falar dos 1000 das 1982 respostas tem hábitos de leitura não académica mais 90% das quatro modalidades os texos online são os mais

Lidos e as revistas são as menos lidas eh usam sobretudo meos digitais para ler embora as versões de papel ainda sejam usadas e eh sobretudo na leitura de de livros h e e são usadas ainda por uma boa parte de alunos lê na generalidade alguns dias da semana o que mais um

Motivo para a leitura de livros é ser divertido permitir-lhes fugir às às preocupações e às às às preocupações preferem romances novelas e contos policiais e ficção científica e ler livros estimul a sua imaginação aprendizagem e dar-lhes prazer na leitura académica o que leem mais frequentemente são artigos científicos manuais académicos e outra

Não frequentam muito a biblioteca da sua instituição de ência superior e quando o fazem é sobretudo para estudar e fazer trabalhos a a nos tempos livres gostam particularmente de ler ouvir música e fazer desporto pronto mais uma vez reforço que estes resultados não são representativos da população e dos

Hábitos de leitura da população dos alunos de licenciatura do das instruções de ensino superior públicas h o que nós consideramos na verdade é que isto é um exercício piloto que serviu sobretudo para verificar da exequibilidade de dar continuada continuidade a Este estudo mas na verdade isto exigirá um maior envolvimento e participação das

Instituições de ensino superior porque na verdade sem elas não conseguimos eh obter respostas não conseguimos chegar aos alunos para para despedir a resposta a este questionário muito obrigada pela vossa atenção hum deixo-vos o site onde o relatório com Com estes com com com estes resultados e e outros é um relatório

Descritivo v o coval mas na verdade com não não havendo variáveis mas eh eh esperemos poder fazê-lo no futuro eh neste site encontram este relatório e se quiserem dar mais uma vista de olhos para as publicações que ACK edita e publica e os estudos que faz eh [Aplausos] agradecemos agradeço à Filomena Oliveira

Pela sua eh apresentação e após a caracterização dos hábitos de leituras dos Estudantes do ensino superior importa perceber como se traduzem esses hábitos no mercado Livreiro chamamos ao púlpito Pedro Sobral Presidente da Associação Portuguesa de editores e [Aplausos] livreiros Excelentíssimo Senhor secretário de estado excelentíssima comissária do pnal

Senhoras e senhores muito boa tarde muito obrigado pelo convite de estar aqui presente h a apel sendo representant do editores e livreiros em Portugal tem a Clara noção da Necessidade e criticidades estatísticas À Volta do mercado não só de hábitos de leitura mas também hábitos de compra que é isso que

Que que veremos aqui h o estudo veremos a incidiu foi feito foi efetuado durante este ano foi apresentado no princípio de Setembro e é também ele uma primeira edição que se pretende continuada e Haverá uma segunda edição do evento chamado book 2.0 onde apresentamos este primeiro estudo e realizar-se há também

Em setembro de 2024 e o que se pretende é ver a evolução por três razões muito simples a primeira porque a apel quando desenvolve os estudos juntamente com a gfc Inter Campos incidiu eh os hábitos de compra ou o perfil de hábitos de compra quer pré-pandemia quer pós-pandemia já ouvimos aqui hoje

Variadas vezes e a disrupção que a pandemia trouxe especificamente para aquilo que são os hábitos de leitura e de compra em Portugal e segundo eh uma segunda razão também muito importante é começar a ter estatísticas ou números estatisticamente relevantes que possam dar-nos uma visão ao longo do tempo hh

Uma das questões mais relevantes para os editores e livreiros em Portugal é a promoção dos índices de leitura eh eh em 2019 eh segundo eh estudos feitos Portugal apresentava os segundos índices de leitura mais baixos da União Europeia h e isso significa que obviamente alguma coisa teremos de de fazer para eh que

Isto mude o que veremos E isto é terceira razão é Que hábitos de compra de livros não levam a hábitos de leitura obviamente que é um passo importante comprar livros é é em si e independentemente do seu formato um bom ponto de partida mas depois a partir daí

É preciso que obviamente se debrucem sobre aquilo que compram e Leiam uma das coisas importantes e antes de entrar no no no estudo e no buco das pontos zer este evento que fizemos foram tivemos ali três três conclusões muito Claras a não obrigatória dada leitura também já

Foi tocado aqui é muito relevante que as várias gerações nomeado que estão na escola eh tenham a capacidade juntamente com os educadores de reencontrar o prazer da Leitura acima de tudo porque durante o período pré-escolares ou num período em que normalmente as famílias ou os cuidadores mais próximos que TM um

Papel mais importante na leitura conseguem ter esse lado lúdico que faz com que até aos 8 9 10 anos sejamos leitores compulsivos e a partir daí é é preciso perceber porque até aos 18 20 anos V vão-se perder perdendo esses hábitos e vai-se perdendo essa eh esse entretenimento que aliás vimos aqui

Também representante neste estudo e por isso a primeira eh a primeira grande conclusão foi a não obrigatoriedade eh da Leitura nos vários percursos que temos ao longo da nossa vida o segundo eh e aqui veremos explícito esse problema ou essa esse desequilíbrio que é o acesso Universal ao livro obviamente

Que todos nós que tivemos a possibilidade e o privilégio de ter livros em casa ter bibliotecas próximas no fornecidas de livros e pessoas que falavam connosco sobre livros e sobre a leitura tivemos hoje ter este privilégio de ser leitores o afastamento o não acesso ao livro torna isto muito mais

Difícil e a terceira Obviamente as condições socioeconómicas das famílias portuguesas que impactam direto ou indiretamente naquilo que é eh o o consumo de de de livros eu antes de de de de entrar propriamente nos números queria dar aqui Uma Breve eh caracterização do mercado Livreiro editorial isto porque também vivemos de

Muitos mitos Aliás o Dr António Feijó falou de um de um de um desses que se lê pouco em Portugal ou que isto são gerações que liem pouco em Portugal mas gostaria de começar por por caracterizar um bocadinho o mercado editor e Livreiro para estarmos todos a falar e a mesma

Linguagem e os mesmos números vocês o que vem ali é a evolução do números do valor gerado pela venda de livros em Portugal coberto pelo painel gfk o que é que significa Isto significa que a gfk que é uma empresa e da auditoria de mercado H cobre-se ou extrai e dados de

Venda de livros ao consumidor final cerca de 88% dos pontos de venda em Portugal este número que aqui vê nomeadamente 2022 88% do canal que vende livros vendeu cerca de 175 milhões de euros estão de fora deste valor cerca de 20% de mercado podendo podemos inferir

Que o mercado em Portugal em 2022 valou 220 milhões de euros para vos colocar também aqui eh numa numa ordem de grandesa Alemanha que é o mercado o maior mercado de livros em Portugal Vale em 2022 ou vendeu em 2022 8 bilhões de euros livros o Reino Unido 5 bilhões de

Euros livros em Espanha que está aqui ao lado 2.4 bilhões euros livres ou então se olharmos para os países baixos e a Bélgica que tem mais ou menos a nossa população Países Baixos à volta de 580 milhões e a Bélgica à volta de milhões isto para vos dar uma dimensão daquilo

Que é o Mercado Livre em Portugal que de alguma forma também explica os baixos índices de leitura e que não invalida Obviamente as taxas de crescimento que estamos a ver ali Isto é obviamente Apesar desta base pequena e Apesar deste universo pequeno H tivemos aqui taxas de crescimento muito relevantes eu mostro

Ali apenas a evolução a partir 2019 só para dar um contexto na grande crise financeira entre 2009 20112 12 o mercado tinha perdido cerca de 20% do seu valor e no final de 2019 à volta daqueles 154 milhões de euros que estão ali a ver era o valor pré-crise financeira Isto é

Demoramos todos aqueles anos a recuperar 20% de perda entre 2011 e 2012 que basicamente foi integralmente perdida durante o ano de pandemia ou durante o primeiro ano de confinamento em 2020 onde o mercado perdeu cerca sensivelmente 18% recuperou depois em V eh quase sensivelmente o mesmo valor

Cerca de menos 4 milhões de euros e depois de 2022 foi a grande surpresa para os editores e livreiros em Portugal tendo representando também aqui uma uma uma evolução dos dois dois dígitos também já agora para vos dar essa noção 2024 este ano deverá acabar com

Crescimento entre 5 a 6% já não é um crescimento de seis dígitos de dois dígitos perdão mas mesmo assim para aquilo que era e a estabilidade da venta de Livres em Portugal obviamente que continua a ser um um bom sinal h o mercado o o painel que representa

Estes 75 milhões eh está aqui caracterizado basicamente temos quatro grupos de livrarias em rede que representam Cerca de 80 livrarias pelo país muito obviamente concentrados no litoral e nos grandes centros urbanos nove retalhistas multiprodutos que representam cerca de 1200 pontos de venda e desculpem publicidade estamos

Aqui a falar de Fnac do corte inglês e de uma rede como o CTT por isso é um número Generoso de pontos de venda e depois temos oito grandes grupos de distribuição os famosos vulos hipermercados Supermercados que tem cerca de 1800 pontos de venda e depois quatro livrarias únicas eh fora deste

Painel O que representa os tais 20% que não estão nestes 175 milhões de euros gerados em 2020 e que completam os os 210 milhões temos as livrarias únicas e papelarias cerca de 400 pontos de venda E também temos o online que não é coberto por este valor eh que representa

Cerca de 15 a 6% do do do do valor total gerado em Portugal ordem de curiosidade que eu acho que também é muito importante nós temos quatro livrarias no painel naqueles 400 pontos de venda onde temos as papelarias livrarias todos nós conhecemos que vendam só livres são 45

Pontos de venda Isto é fora dos quatro grupos de livrarias que é Retalho especializado Isto é só vend em livros temos depois cerca de 49 livrarias em Portugal O que é obviamente manifestamente ponto pouco e que obviamente coloca uma enorme ão aou tal acesso ao livro em muitas regiões de de

Portugal apesar disso apesar do relativo baixo número de pontos de venda e abaixo e apesar dos índices de leitura e baixos em Portugal edita-los novos lançados no mercado 2019 cerca de 18.000 acabamos 2022 com cerca de 21.000 livros lançados no mercado isto tem a ver com a própria natureza do

Mercado isto o setor editorial não tem muitas barreiras à entrada como todos vocês sabem é muito fácil de editar e publicar um livro hoje em dia já nem precisa de montar um osaldo para ir uma gráfica tem neste momento plataformas online que colocam o livro rapidamente disponível eh ao leitor final através de

Plataformas e-commerce e d destas baixas Barreiras à entrada há de facto facilidade em editar livro não significa no entanto como viram que esses livros depois estejam por um lado disponíveis no mercado São poucos os pontos de venda dedicado exclusivamente ao livro e acima de tudo que sejam comprados e muito menos

Lidos e tendo aqui esta breve caracterização do mercado dar-vos aqui Alguns alguns números interessantes Eu Eu repito eu acho que este importante estamos a falar de perfis de compra e é difícil depois haver aqui uma correlação estatística para índices de leitura mas basicamente 62% dos portugueses compraram livros no

Último ano isto e é um bocadinho contraditório com aquilo que soubemos penso que 2021 um estudo feito pelo ICS para esta casa para a fundação goken que dava que 61% dos portugueses não Liam um livro eu diria que isto não é assim tão e absurdo porque até 2019 a esmagadora

Maioria dos livros em Portugal eram comprados para oferta só para terem uma ordem de grandeza 67% do valor gerado do mercado livros até 2019 era na época de Natal de Setembro para a frente e isto obviamente nos permite inferir não muas muita relevância estatística mas nos permite inferir que obviamente as

Esmagadora meos livros era comprado por oferta desses 62% de portugueses que compraram livros no último ano Isto É em 2022 82% foi para consumo próprio Isto é importante aqui também referir um pequeno detalhe o consumo próprio não significa que o leram significa que o compraram para um dia ler ou sim já o

Leram 53 para oferecer ainda continua a ser uma percentagem bastante elevada 99% ainda a compraram em papel e 88% compraram em formato digital e aqui englobamos o formato ebook e e englobamos também o formato audiolivro Apesar destes 88% cerca de 95% ainda ser em em Ebook 80% 88% em lojas físicas 39%

Em lojas online quer nacionais quer internacionais os três as três categorias mais comuns é o romance L do censo aqui chamaria um saco onde englobamos todo temos literatura temos temos aquilo que chamamos ficção comercial temos contos temos novelas tudo aquilo que é considerado romance Por quem o compra o

Romance histórico e depois o que nós chamamos os livros infant juvenis aqui também há uma pequena distorção nesta categoria porque a evolução daquilo que que é hoje o livro infanto juvenil mudou bastante nomeadamente depois da pandemia depois podemos podemos falar um bocadinho sobre isso parece aqui uma subcategoria

Chamado Young adult que vai bater ali a uma idade entre os 13 aos 35 e é obviamente é um intervalo etário muito elevado eh talvez porque as pessoas um bocadinho mais adultas ainda continuam a ler coisas muito infantis ou as crianças estão a ler coisas mais adultas há aqui

De facto uma uma fronteira que dilui muito eh mas é é algo que de facto mudou bastante a partir de de do do primeiro período de confinamento relativamente aos Tais 62% que compraram livros em 2022 47% comprou a mesma quantidade 23% comprou mais livros a faixa etária que mais comprou

Está nos 15 e34 este intervalo etário não é inocente e foi H produto aceso debate com a empresa que nos fez estas estatísticas com a gfk inter Campos porque é de facto um intervalo etário muito alargado mas tentou alinhar um bocadinho com este novo perfil de consumo eh que muito dificilmente depois

Permitiria Possivelmente Quem estava a ser questionado ter capacidade para perceber o que é que era o tal Y engado ou to livre infanto juvenil mas o que é um facto é foram eles que compraram mais livros ou foi esta faixa etária que mais comprou livros e foi entre os 55 e 74

Que compraram mais livros para para para consumo próprio o onde é que há as maiores quebras e isto vai começando a alinhar um bocadinho com aquelas duas grandes áreas que a apel considera que é preciso e que toda a cadeia de valores inclusive é os decisores políticos precisam

Trabalhar em conjunto por um lado a discrepância Regional e nós quando olhamos para o que nós chamamos um mapa de calor ou um heatmap Onde estão os vários pontos de venda especializados temos uma enorme concentração no litoral e uma enorme concentração nas capitais distrito havendo depois pouca muito pouca disponibilidade fora destas Grand

Grandes áreas e de facto nós quando olhamos para o porto ali não está dividido mas e eh o grande Porto não teve um impacto tão grande na diminuição de compra de Livres mas sim toda a região do porto fora desse grande Porto o teve e depois o interior e o litoral e

Obviamente mais uma vez há aqui uma correlação positiva na compra de livros e com a classe socioeconómica ou uma correlação negativa Se quiserem olhar pelo lado vazio do copo que é as classes socioeconómicas mais baixas são aqueles que mais menos menos tê comprado eh livro e obviamente isto também é senso

Comum é obviamente nos lares status social mais elevado que mais compram livros para crianças e é onde há mais de facto o contacto com com com o livro e também já agora é uma pergunta está aqui escondida eu estou vos apresentar as grandes conclusões está um estudo bastante detalhado que aliás passar

Todos estes meses ainda estamos a a a mastigar e mas é também onde há mais leitura assistida Por parte dos pais e por parte daqueles chamados cuidadores secundários avó e E por aí fora relativamente ao ao ao ao ao ao ao período antes da da da da pandemia e

Antes de falar aqui de alguns números deixar-vos aqui também dois dados que eu acho que são muito relevantes para quem trabalha Esta área há um antes e há um depois da da da pandemia E isto é global ou pelo menos é Global em todos os países que a nível Mundial tem

Estatísticas estamos a falar cerca de 42 países que que estão dentro de um painel da International publish Association e há de facto um pré e um pós pandemia mesmo em mercados muito maduros como o norte–americano como o alemão ou como o o o o o o mercado do Reino Unido isto

Porque basicamente e de acordo também com estudos já feitos houve ali três movimentos durante os períodos de confinamento eh que levaram ou que empurraram muita gente novamente para a leitura nomeadamente faixas etárias mais novas o primeiro também acho que já foi referido aqui uma necessidade de escapismo e um momento de solidão um

Momento de nos recolhermos um pouco h e e e e e de repente nesse período de de escapismo depois de um excesso de videojogos de séries de receitas de cozinha de redes sociais e tudo aquilo que todos nós fomos fazendo durante o confinamento o livro voltou outra vez a

Chegar às mãos e aí como sabemos quando muitas vezes as pessoas o livro descobre a pessoa que o Lê as coisas vão segundo muitas vezes até a própria resolução de tensões familiares foi muito foi um período muito grande em que os agregados familiares foram obrigados a passar 24

Horas sobre 24 horas e muito Muitas vezes a resolução dessas tensões foi também recolher este escapismo e terceiro porque estavam lá voltamos outra vez ao tal contacto livre porque estavam lá porque havia acesso ao livro que foi ir à biblioteca ou muitas vezes à distância do clique apesar do do das

Plataformas e-commerce em Portugal representarem cerca de 20% do valor gerado no no no no no mercado no livre em Portugal durante o confinamento chegou a 60% e teve de facto um valor preponderante para para para para este para este hábito compra mas basicamente depois da pandemia pré-pandemia aliás e

Comparado com os valores que tínhamos tido antes 28% comprou mais livros Face ao período pré-pandemia esta faixa etária que teve o maior aumento de e de de compra de de livros também não há aqui muito grandes surpresas na região do porto foi onde essa queda Face ao período de pré-pandemia

A onde tivemos uma maior queda e no Sul em Lisboa onde onde o número de livros foram comprados Muito obrigado iniciamos agora um debate sobre os resultados do inquérito aos hábitos de leitura dos estudantes do primeiro ciclo do ensino superior chamamos ao palco Isabel leite da Universidade de

Évora e membro da equipa científica do estudo Iolanda Ribeiro da Universidade do Minho e membro da equipa científica do estudo que infelizmente não pode estar presente Fernanda Viana da Universidade do minha e membro da equipa científica do estudo Pedro Sobral Presidente da Associação Portuguesa de editores e livreiros e que acabamos de

Ouvir e luder Cardoso criador de conteúdos digitais nomeadamente o litera cidades para moderar o debate chamamos a subcomissário do Plano Nacional de leitura Andreia Brites a quem passamos a palavra ora muito obrigada a todas e a to todos por estarem presentes hoje aqui neste momento de partilha e de reflexão

Sobre estes dados e sobre leitura no ensino superior e e a leitura no que diz respeito aos jovens não me vou alongar muito porque já temos 15 minutos de atrá e gostávamos de cumprir e aquilo que nos propusemos em termos de horários H gostava de agradecer a presença dos meus

Quatro parceiros as minhas duas parceiras os meus dois parceiros de painel temos aqui as duas cotas muito bem representadas portanto a professora Fernanda liina vian a professora Isabel Leite Pedro Sobral e luder Cardoso queria agradecer a presença a disponibilidade para esta conversa e lanço desde já uma pergunta

E que relativamente aos dados do inquérito temos aqui a indicação de que 92% dos respondentes leem sem fins académicos mas apenas 13% declaram ler livros não é portanto é indicação que temos no estudo em compensação temos os dados que a JFK do estudo da gfk para a apel que

Indicam que os jovens compram mais livros em 2022 é um facto que o estudo do do inquérito não reporta a 2022 mas eu gostava que todos eh comentassem esta relação entre estes dois dados e como é que os vê e se calhar começava pelas autoras do estudo

Não sei qual das duas quer iniciar ou se querem alter não sei como é que preferem fazer sei que a professora Isabel tá aqui com algumas dificuldades alguns constrangimentos bom eu não melhor não eu estou sem sem voz como Desculpa vou eu eu sobre sobre este dat

Que a que a Andreia acabou de de perguntar o que me parece mais é um Dato que me deixa naturalmente muitíssimo preocupada apesar de do do do elevado número de de alunos que reconhece que l e que L muitas coisas online ainda assim o tipo de textos que nós vemos que

São os textos selecionados para a leitura nomeadamente o tipo de plataformas que são utilizadas onde o Instagram aparece claramente à frente de outro tipo de de de recursos digitais disponíveis Ora nós sabemos a a a natureza dos conteúdos que circulam neste tipo de de de plataformas conhecemos Muitas delas no caso do

Instagram é claramente uma plataforma para disseminação sobretudo de conteúdos audiovisuais e portanto chamar a isto leitura parece-me que é um pouco e diria que é um pouco abusivo eh continua achar que é sobretudo através dos livros e dos textos que circulam dos artigos dos manuais que circulam e que são utilizados como fonte

Bibliográfica na no ensino superior que nós poderemos eventualmente conseguir e efetivamente ter hábitos de leitura hábitos de leitura não só para o cumprir da missão do ensino superior o formar pessoas o educar pessoas e E permitir que elas adquiram um conhecimento aprofundado no no em determinados domínios não só na área específica

Para a qual na qual estão inscritos ou estão ou estão a estudar mas também em outras áreas para diversificar precisamente o seu conhecimento e alargar a sua bagagem cultural e parece-me que esse indicador de que temos apenas 13% de leitura de livros é mostra mesmo o quão afastados desse desse desígnio o

Noss os estantes do ensino superior desta estão e vou-me calar para já para tentar ter voz para um bocadinho de voz para a próxima e eu eu narei muito mais a acrescentar a acrescentar na realidade lê-se mais Uhum em vários suportes mas será Talvez uma leitura mais superficial

E não aquela leitura em profundidade que normalmente é exigida pelos pelos livros pronto e e é interessante que no questionário quando perguntamos eh se os alunos estavam a ler na altura de responderem ao questionário se estavam a ler algum livro há 31% de alunos que deixa a resposta em branco não responde

Portanto eh Muito provavelmente não estavam a ler mas não querem assumir que não estavam a ler portanto se juntando esta não resposta que são os 31% eh com e os 20% que assumiram que não estavam a ler livro nenhum nós temos realmente 80% que não está que na verdade é o é

Alternativa aos 13 não é portanto sim examente portanto H agora eh nós temos este questionário com muitas muitas muitas perguntas H algumas delas foram intencionalmente introduzidas eh replicando o questionário aos hábitos do estudo dos Estudantes do ensino eh básico e secundário para podermos de certo modo fazer alguma comparação entre a

Transição do ensino secundário para o ensino superior e portanto mantivemos a mesma formulação para podermos fazer essa comparação dado o número reduzido de respostas não é possível e mas eu era capaz de pegar em dois dados do questionário que nomeadamente para quem trabalhou tantos anos no ensino superior se calhar

A resposta a esta pergunta ou tentar perceber melhor a resposta a esta pergunta nos poderia também ajudar a h perceber como é que o ensino superior realmente também pode contribuir para aumentar os hábitos de leitura eh se calhar deixamos essa para o fim tá bem tá bem pron

Ler hum boa tarde antes de mais obrigado pelo convite H bom h a questão foi que nós temos 13% de leitores de livros não é assumidos e que houve aento de de compra Por parte dos jovens de livros eu penso que isso se deve ao facto do

Mercado ter mudado eu tenho sentido que as próprias editoras começaram a publicar mais livros h para jovens adultos ou seja livros que que os jovens realmente querem ler e portanto e e mais diversos também porque coisa que não acontecia penso eu Será aqui o Dr Pedro Sobral para para corrigir coisa que não

Acontecia por exemplo nos anos 90 hoje em dia encontramos livros para todos os gostos muit mais facilmente e os os leitores acabam por se sentir mais mais próximos do livro porque conseguem identificar-se H com as leituras penso que é daí Então significa que para ti há uma contradição

Aqui porque se as pessoas se os jovens compram mais Livros mas não este inquérito só de 13% é que assumem que leem livros sim desse 13% leem mas eles também têm que comprar acontece é que às vezes eles compram E nós queremos é que eles depois Leiam Claro só que a vida

Acontece e os jovens como a vida acontece eu falo por mim não é uma pessoa compra por semana e m lip e depois não há não há tempo e e acho que também falta isso falta tempo falta ócio falta como nós tivemos na pandemia bastante tempo e as pessoas começaram a

Ler mais porque depois já estavam saturadas das redes dos jogos e afins acho que também falta criar isso não só nos jovens mas mas também dar às famílias tempo para para se dedicarem àquilo que realmente gostam porque hoje em dia quem é que não não vamos querer que uma que

Uma que um homem com uma mulher depois de 8 horas 9 horas 10 horas de trabalho chega a casa tem ainda tem que tomar conta dos filhos e mais não sei o quê arrumar a casa e depois não tem que ler um livro e pá Isso é que é chato não é é

Assim eu acho que dando mais tempo tendo as pessoas tendo tempo livre elas conseguem começar a descobrir o prazer pela leitura Ok Pedro pelo menos tem de ser positivo bom h a a a a contradição do destes números eu eu eu eu eu não vou comentar isso porque

Aliás como nós vimos a relevância estatística daquilo que que sai daqui e é é falha e e por isso eu tenho algum cuidado em em em o fazer este este estudo de hábitos de compra é um estudo que tem uma relevância estatística sólida e e por isso é

Difícil estar a inferir a comparação do com outro por isso eu vou eu vou partir aqui de outro do outro pressuposto e também para seguir um bocadinho aquilo que o estava a dizer que é eh nós percebemos nós do lado da edição eh e e porque temos uma auditoria e eh à

Venda de livros todas as semanas temos temos aqui séries longas que analisamos e e e e debatemos há há duas coisas que nós contamos a partir da da pandemia que é há uma repetição da Leitura Isto é eh quando olhamos que o mesmo escritor ou a mesma escritora com o primeiro livro que

Sai com números interessantes de de venda e repete é obviamente que está a ser lida porque isso só aconteça quando há um boca a orelha e para ha ver boca a orelha é porque há uma há uma há uma há uma leitura desse livro segundo que é uma coisa muito diferente daquilo que

Acontecia entre antes de 2019 é que nomeadamente nestas fases C etárias mais novas e a leitura é feit muito mais rápida Isto é a forma como de um para outro livro ou o tempo da compra do primeiro e do segundo livro de uma série de uma sequela do mesmo escritores

É muito curto aliás é uma geração muito impaciente nós do lado editorial eu sou simultaneamente administrador executivo da Leia por isso também tenho esse esse lado lançamos uma sequela um livro que tem quatro cinco números ou é partido se não lançamos todos junos ou não lançamos num curto espaço de tempo somos

Bombardeados com com com já lá ia já ia à questão da literatura Import mas é somos bombardeados para rapidamente parece que se abstraem que um livro para existir em português tem que ser traduzido tem que ser revisto tem que ter uma capa muita gente a trabalhar naquilo por isso eu eu

Diria que por estes números temos aqui uma geração que está que está a ler mais eh o loger disse aqui uma coisa que eu eu não estou bem De acordo não é que hoje se Dite mais aliás este número de sbn por ano tá muito estável desde os anos 90 por incrível que

Pareça a questão é que é descoberto com maior facilidade que é diferente porque tu antes das redes sociais antes de um ecossistema digital tinhas de ter uma atitude proativa tinhas de seido casa tinhas de ir numa livraria tinhas de falar com o Livreiro tinhas de ir numa biblioteca tinhas aqui não aqui estás

Sentado e até podes estar profundamente aborrecido e de repente no teu stream começa de aparecer uma série de informação e sees não é seos por aí fora e é por isso que durante o confinamento o impacto que as redes sociais tiveram na venda de Livres foi enorme e ISO

Também à escala Global porque de repente E isso também sabemos por estudos estatísticos nomeadamente feitos no Reino Unido e nos Estados Unidos que muitos deles chegaram lá por pur aborrecimento já tinham visto tudo já tinham passado as Trends todas e de repente impactam com com com qualquer

Coisa e e diferente começou por aí que recorre à compra que recorre depois à leitura e depois recorre a uma coisa também muito importante que não acontecia antes que é a partilha da experiência Isto é depois de todas estas ferramentas digitais redes sociais blogs por aí fora levam a uma partilha de

Experiência e é muito curioso que houve aqui uma alteração de paradigma que foi e nós olhamos mesmo por exemplo ao Instagram que já aí estava que era as pessoas quando falavam de livros falavam centravam-se naquilo que muitos de nós Talvez o fariam sobre a narrativa sobre a forma como o personagem nos tocou

Sobre a estrutura frásica sobre a estética a partir de dois a partir do confinamento essa experiência e digo sem qualquer tipo de juízo de valor este esta meu jar foi porque acho isto muito interessante foi Como o leitor se sentia porque me senti triste porque Chorei porque ri porque me fez lembrar que

Também tive um período difícil no liceu igual à aquele personagem e a esta alteração da forma como se lê que talvez Toca ao que estavam aqui a dizer só acabar desculpa que é alguma superficialidade na leitura e não haver maior aprofundamento naquilo e na forma como como se apreende o significado por

Do texto também pelo tipo de livros que é vendido dentro daquilo que é o é o romance fez com que de repente isto seja uma moda uma moda no sentido em que há uma partilha numa comunidade é uma comunidade digital e preciso com um volume muito grande e que faz com que se

Comprem mais e que também se Leiam mais livros e se Leiam mais livros muito mais muito mais rapidamente eu tenho só eu não vou dizer não posso dizer nada tenha muita vontade de estar do vosso lado toda a gente sabe que eu prefiro estar a comentar do que a moderar e tenho

Algumas dúvidas sobre essas duas questões sobre se agora se lê mais a pensar se Lemos mais a pensar no que sentimos e menos a pensar nas personagens eu acho que fazemos as duas coisas eu acho é que falamos mais sobre o que sentimos que é outra coisa e

Porque um uma coisa tem a ver com a forma como Lemos e os leitores que somos outra coisa tem a ver com a forma como partilhamos mas eu não posso continuar a falar nem tu agora não não não mas mas mas eu acho que tu tens razão aliás por

Uma simples razão nós temos de Recordar que esta partilha é feita em vídeos muito curtos e por isso é preciso otimizar muito a mensagem que é feita e essa mensagem é toda ela muito mais impactante através dessa perspetiva do que outra mas eu estou de acordo contigo

Não acredito que de repente só o que sentimos aou ler algo é que se torna importante não obviamente aliás esse sentimento advém Deco nos tocou pode ser a estrutura das personagens narrativa ou arco narrativa a forma como é feito mas aquilo que fez com que de repente o

Número eh nós estamos a falar e eh desde que existem séries estatísticas no mercado português não há crescimentos a dois dígitos o mercado português cresce na venda de livros dois anos consecutivos a dois dígitos Isto é anormal melhor neste momento é normal Espero que seja uma normalidade mas mas

Obviamente que é uma coisa estranha e e e quando nós V vemos onde é que isto está centrado onde este crescimento está centrado e Por que razão é que está centrado AD vém muito esta partilha de experiências em nestes formatos muito curtos segunda questão parece um concurso não é mas não

Não nós não fazemos concursos fazemos poucos ora as motivações para a leitura de livros aproximam-se mais isto obviamente é uma extrapolação não é do que nós vimos Mas tendem ou podem tender a aproximar-se mais do escapismo e Isto vai um bocadinho ao encontro da conversa

Que estamos a ter portanto H do que do desenvolvimento pessoal e cultural temos em termos do estudo e do das respostas ao inquérito 13% dos respondentes elegem a diversão como principal motivação 12% consideram que a leitura lhes permite fugir às preocupações e apenas 6% indicam que a leitura lhes permite conhecerem-se

Melhor e gostava que comentasse é que se deve este entendimento ou que é que se pode ver este entendimento do que é para cada um a experiência da leitura e como é que é consideram como é que como é que a avaliam se calhar vai é que a Isabel não consegue é assim

H um leitor é alguém que hum escolhe ler tendo uma panóplia de outras atividades e de outras atividades para fazer e portanto eh digamos estas motivações não serão muito distantes daquelas que estão na base de uma pesso era ao cinema ou de uma pesso era um espetáculo um

Espetáculo de bailado ou coisa do género e na realidade nós temos aqui uma percentagem relativamente baixa de pessoas que através ou de leitores que através da leitura de certo modo também se autoc conhecem melhor mas se pensarmos também nos os livros de autoajuda também estão nas percentagens bastante elevadas das compras das

Compras de livros eh não sei se eventualmente a pandemia também ajuda que ajudou a que isto aconteça eh mas como dizia Andreia nós agora além de nos conhecermos melhor de certo modo também falamos mais sobre nós próprios e sobre os nossos sentimentos e digamos também pode ser uma estar subjacente a

Essas diferentes motivações sim eu eu também subscrevo o que o que foi dito eh eu enquanto leitor eu gosto de ler algo que vai que sei que que me vai impactar que me vai fazer sentir alguma coisa e se eu vejo alguém que eu acompanho nas redes sociais nadamente no Instagram a

Falar que o livro lhe tocou porque fez lembrar Isto ou seja a a pessoa relacionou a sua experiência de vida com aquele livro eh E se eu gostar da do que a pessoa partilha eu provavelmente também vou comprar aquele livro ou vou ficar mais atento se ele me for

Aparecendo no feed ou ou ou na rua por aí na Rua S seja quem nos dera que aparecesse na rua né Eh na na televisão também quem nos dera enfim eu vou eu não escolho eu quando escolho Liv por ali nunca escolho por por causa de uma crítica literária não escolho porque sei

Que foi um leitor que leu e que partilhou a sua experiência de leitura enquanto leitor para outros leitores e eu acho que é isso que que que faz com que esta este contágio de compra de livros aconteça hum falou-se ali na na no inquérito que eh os motivos da seleção dos livros

Porque é que eram escolhidos os os os determinados livros se retirarmos a sinopse a a capa a sinopse O autor e h e e e coisas que são próprias do livro Ou seja que o se vend a si próprio O que é que sobra O que é que fica em primeiro

Lugar são as redes sociais e indicação dos amigos portanto ou deix influenciar por isso eu antes de responder só partilhar aqui também outro dado Engraçado que vai muito em contra que estava a dizer a partição da venda de livros em Portugal cerca de 49% dos livros que se vendem em Portugal são infant

Juvenis 49% e do que resta cerca de 60 é não ficção e dentro da não ficção cerca de 55 a 60% é autoajuda H é uma é uma é uma é uma esta sim é uma característica muito portuguesa nós quando olhamos para para para a estrutura do mercado espanhol belga e e

Dos Países Baixos Eu normalmente utiliz estes três países os países países baixos e a Bélgica tem uma dimensão populacional parecida com a nossa e e e Espanha tem uma estrutura cultural enfim semelhante à nossa Isto é único e e não há nenhum país que tenha um um um peso

Tão grande da não ficção e dentro da não ficção um peso tão grande de autoajuda e isto explica-se e agora referindo-me a Focus grupos Focus grupo por um lado a necessidade de entendimento e isto agora é paradoxal aquilo que eu vou dizer mas a tentativa de entender algo e consigo

Mesmo com o seu contexto de uma forma barata porque por 18 € eh é sempre mais barato que uma psicoterapia ou que fazer um curso universitário e ou que recorrer um especialista e isto é E isto é factual factual Vem de um Focus grupo é análise qualitativa Vale que vale mas mas mas

Mas de facto há esta é é é um consumo por necessidade eu preciso de perceber o que se passa neste momento no conflito de Israel ou palestiniano e por 20 € Possivelmente tenho acesso isso ou acho que estou com uma depressão Nós também ainda por cima temos uma grande pulsão para o autodiagnóstico

E eh eh provavelmente comprando um livro destes talvez talvez consiga lá chegar por isso isto é uma coisa muito portuguesa não não se replica em Espanha não se replica nos países baixos nos países baixos e na Bélgica a mesma coisa para o peso livre infantol juvenil porquê Porque na maior parte dos focos

Grupo aquilo que nos é dado é que é uma opção barata de um brinquedo entre comprar um brinquedo um bocadinho mais de plástico ou um livro e por isso também o peso muito grande da venda dos dos supermercados no livre infant juvenil principalmente infantil 7 anos para baixo é uma substituição que os

Pais ou quem está no supermercado faz entre aquilo que é o brinquedo e o livre e porquê Porque também Portugal e E aí Somos parecidos com os espanhóis italianos as magador maoria das famílias portuguesas fazem compras do Supermercados com os seus filhos vai tudo junto e portanto a

Criança está ali e por isso provavelmente com 5 € ou 6€ 6 € C melhor comprar um livro do que um só para como 6 € já não encontra n não encontra encontra se quiser deix um catálogo que nós temos imenso mas mas agora relativamente à à à

Questão do leitor eu acho que aquilo que o ler aqui referiu é é é fundamental que esta questão da ligação que de pares não é o peer to pir e tem sido cada vez mais a grande alavanca de de de de promoção prescrição eh e forma de de de de de de fazer

Vender livros e e e e de ler livros como também o aconselhamento Inter geracional não é eh eh é muito engraçado que hoje em dia e isto obviamente depois devém muito da qualidade que o livro tem em si grandes livros são grandes livros para sempre mas vemos por exemplo livros a

Passar de geração em geração eh Tom Uma Lambada gémeas tenho ali Isabela alçada a coleção Uma Aventura Continua a ter um sucesso tremendo geração a geração isto porque muitas vezes um pai quando está a comprar o livro para o seu filho tendo sido leitor automaticamente diz então

Vou comprar uma aventura porque eu sei o quão importante o quão importante foi como como estruturação de leitura eu digo sempre a mesma coisa quer dizer a leitura tem de ser um hábito não é a leitura tem de ser um um hábito Como como é alimentação saudável como é uma

Hidratação adequada porque é a regularidade que faz com que depois ultrapassem esta questão para mim e é uma opinião muito pessoal artificial do tempo eh porque nós arranjamos tempo para tomar banho arranjamos tempo para tentar comer bem tentamos tempo para nos hidratar porque sabemos que isso nos traz um valor acrescentado a leitura

Como hábito é o que faz depois dentro do nosso dia independentemente da forma como depois gerimos isso organizado ou não encontramos sempre esse espaço e eh na na na eh no nosso dia recordo-me há relativamente pouco tempo num almoço com no almoço não num jantar com com o o

Artur perz reverte ele dizia que no mínimo no mínimo tinha de ler uma uma uma uma uma uma página por dia que nunca saía de casa sem um livro por por um lado por uma questão de conforto porque sabia que tinha tinha sempre ali um livro e qualquer momento que ele tinha e

Estamos a falar de um homem que tem a sua vida também bastante ocupada sabia que se pelo menos Lia uma uma uma uma uma página já tinha e e feito o tal hábito que para ele era era regular portanto esta questão do hábito é aquilo que depois faz com que

Seamos leitores com que ultrapassem a questão do tempo muitas vezes a questão do preço e por por aí fora vamos tentar Isabel força pegando nesta nesta ideia de de influência interpares eu acho que esse essa seria a a ambição do ensino superior a capacidade dos docentes funcionarem como eh fatores de

Influência nas leituras dos seus alunos não como leituras compulsivas leituras obrigatórias mas como influenciadores através de leituras sugeridas como influenciadores de alguém que estimula o background cultural que alguém que estimula a aquisição de conhecimentos e quando olhamos para as motivações dos dos alunos não não não quero deixar de

Passar a minha preocupação obviamente que fico muito feliz que seja pelo divertimento pela realização pelo prazer mas é importante também pensarmos na dimensão formativa do ensino superior e no reconhecimento que a leitura pode ter é essa mesma formação não é é essa mesma bagagem de conhecimentos e esse

Enriquecimento e pronto eu espero com estas palavras ter sido suficiente sim porque na verdade eh eu estou um bocadinho frustrada Provavelmente porque não não coloca bem a A questão não é porque a questão tinha a ver com isso que naquilo em que a Isabel pegou que é a diferença entre o

Escapismo e o conhecimento o autoconhecimento desenvolvimento a leitura para desenvolvimento pessoal e e cultural não é eh e como é que nós lemos ou podemos ler eh nesse sentido não é mas se calhar avançamos e depois vocês recuperam eh podemos atrasar só 10 minutos ou não Ou é melhor não podemos

Atrasar 10 minutos senhor secretário de estado diz e eu eu cumpro eu cumpro eh Então queria agora uma uma resposta se calhar se pudessem um bocadinho breve para depois fecharmos E aí se calhar é uma é um é um mais um desafio e ora eh os alunos revelam ler quer

Online quer em jornais físicos de forma equ librada sobre política internacional e nacional economia cultura e espetáculos no entanto o que nós temos estado a dizer aqui em nada vai ao encontro disto E também o que ouvimos genericamente pelo menos entre pessoas mais adultas Se quiserem é que os jovens

Estão fechados no seu universo eh essencialmente vem comentários de pares aliás estamos a falar dos pares e num é muito fácil resval armos para er um um comentário depreciativo e como se os jovens estivessem Aliados eh da informação da da sociedade as questões da atualidade e portanto eu

Gostava que comentassem e o Pedro poderá também acrescentar se há se há compra sabe se há compra ou não deste tipo de leitura não ficção eh por jovens não sei se gostavam de comentar se tem alguma coisa para dizer sobre isso queres começar Pedro sim quer dizer esta est

Esta não ficção que tem este este peso bastante bastante pronunciado no mercado português advém também destas destas gerações mais novas eu este ano dou um caso muito interessante que é o o a breve história da Rússia do José milhazes e que lançamos e três dias

Antes da invasão russa e à Ucrânia e que neste momento vai com 97.000 exemplares vendidos eu vou volto a repetir chama-se breves história da Rússia pelo José melhados nós estamos a falar propriamente num romance um livro denso um livro compacto como e já saiu da Ucrânia também porque

Achamos que que valia a pena exato que também já vai em 10 ou 12.000 exato também pelos d milhados e e a esmagadora maioria e quando falar esmagadora maioria E isto é só uma análise visual a esmagadora maioria das pessoas que iam ter com ele durante a feira do livre

Tinham 18 20 anos e estamos a falar das e e o e o Zé melhados fez filas como um rockstar não é portanto tava tinha aquilo cheio e muitos deles e eu estava com ele porque normalmente um editor tem sempre esta esta poção estar ao lado dos seus escritores para para perceber um

Bocadinho O que é que vem do outro lado e muitos deles diziam finalmente percebi o que é que estava a acontecer ou foi consigo percebi é com este livro que e a tal não quero chamar isso mas o tal curso de História compacto em 450

Páginas e e por 21 e 90 portanto por um lado achei que o livro devia ser muito mais caros tinha percebido que afinal falhamos no preço eh mas mas mas claramente eh a a não ficção livros de Economia é a mesma coisa lançamos agora um livro de um economista chamado Nuno

Palma que está a vender qualquer coisa com 1300 exemplares por mês por por semana perdão para terem uma ordem de ideias um livro normal V entre entre cinco a seis exemplares por semana H E mais uma vez vemos Porque isto é um é um aqui neste caso o Twitter é muita gente

Nova e eh à volta disto portanto eu diria eu eu diria eu diria claramente que que se confirma sim sim mas eu acho que isso e isso do o sucesso do livro do milhar também se deve ao facto dele estar constantemente na televisão portanto as pessoas identificaram-se com

Forma com com a personagem não é e tiveram curiosidade e e eu li o livro e realmente gostei muito e recomendo já agora h o dcan ainda não li mas estava breve lá está não há tempo mas eu queria só acresentar uma uma uma uma coisa em

Relação à iden ção de pares que foi referida há bocadinho hum o pnl realizou recentemente o o re summit em que participaram vários estudantes da Universidade do porto para quem desconhece o trabalho na Reitoria da Universidade do porto no núcleo da promoção da língua portuguesa

Hum e o que aconteceu foi foi foi foi muito interessante porque Os Vencedores deste concurso aliás as pessoas ficaram em primeiro e em terceiro lugar e também mais um finalista hum juntaram-se à biblioteca da Faculdade de Ciências e criaram um clube de leitura um ciclo de de de leituras em

Que os livros que vão ser debatidos são os livros que foram Escolhidos por esses mesmos estudantes h durante esse concurso eh Portanto o livro sendo escolhido pelo estudante é muito mais fácil depois de captar outros H outros pares para que se juntem também nesse clube de leitura Hum e não pensem que os

Livros são livros fáceis não são livros que a academia gostam muito como o retrato Grey o an da Morte Ricardo Reis o mataram Cotovia portanto são livros muito interessantes e muito bons queria só deixar aqui este este este apontamento realmente H este efeito de contágio tem tem muito por onde por onde

Se pegar e essa leitura também é para desenvolvimento pessoal e cultural exatamente não sei é assim um eu vou usar outro lugar como um leitor também é um um dos outros e do mundo quando é curioso dos outros provavelmente opta mais pela leitura de ficção quando é curioso do

Mundo provavelmente opta mais P pela leitura de de não ficção pronto portanto dependendo da do grau de curiosidade ou para que lado está digamos orientada à sua curiosidade assim ele fará suas escolhas eu tenho tenho dois filhos Ambos são leitores mas mas o meu filho continua praticamente sem ler romance só ler

Realmente outro tipo outro tipo de texto portanto H na realidade o que nós sabemos é que não se pode obrigar a ler e e essencialmente o importante é que as pessoas gostem gostem de ler e que se consiga transmitir esse hábito de o hábito de leitura portanto em que a

Pessoa como lav aos dentes todos os dias também ler todos os dias Pronto agora o gosto pela leitura é qualquer coisa que nós não não podemos influenciar ah ok Isabel é melhor não não é então vamos à última pergunta porque depois não sei se o público quer fazer colocar alguma

Questão e a última pergunta vai ao encontro daquilo que tinham sugerido e começado que a professora Fernand Lina vien tinha começado por tentar enunciar e que eu não permiti mas como não há censura Vou permitir agora foi só um adiamento então Eh 8 83% dos alunos neste estudo consideram que a entrada no

Ensino superior não teve qualquer influência no seu gosto pela leitura os que liam continuam a ler os que não Liam continuam a não ler e portanto aí são unânimes eh e a pergunta final e que vai ao encontro daquilo que estava a começar a tentar enunciar é que contributos é

Que o ensino superior pode dar para alterar esta situação a pergunta é para todos e depois termos tido Aqui Esta breve conversa sobre pares sobre hábitos de leitura sobre curiosidade pelo mundo o que é que o ensino superior enquanto instituição Magna com as suas várias instituições pode fazer para alterar

Essa visão do aluno do jovem que entra no ensino superior é esta digamos é é pergunta para a resposta de um milhão hum há uns anos atrás eh eu dizia que ainda haveria de fazer um estudo para entender aquelas crianças que têm em todas todas as condições para não serem

Sucedidas na escola e que são sucedidas portanto quais em lugar de procurar defeitos procurar as virtudes dessas crianças eh e eh na realidade Aqui nós temos que 99% passaram a gostar de ler não gostavam mas o a entrada no ensino superior fez com que passassem a gostar

De ler e 7% deixaram de de gostar de ler na entrada no ensino superior e se calhar a a resposta a esta ou tentar perceber porque é que isto acontece nos ajudasse a hum eu já não sou professora do ensino superior mas fui mais de 30

Anos eh eh perceber o que é que nós podíamos fazer eu tentei eh algumas algumas experiências foram mal sucedidas outras foram mais bem sucedidas lembro-me por exemplo de eu linava psicologia do desenvolvimento e lembro-me por exemplo exemplo de uma vez sugerir aos meus alunos que lessem a

Rosa minha irmã Rosa só para perceber de certo modo a problemática da da rivalidade fraterna eh e na realidade o que aconteceu foi que eh a maior parte dos alunos leu não tinha lido eram eram livros da geração deles portanto mas eles não tinham lido

E o que é certo é que a rebo já estudantes do ensino superior foram ler outros livros da da mesma autora e o mesmo aconteceu Por exemplo quando sugeri que lessem e e estes medos sem sentido e do António Santos Pereira para perceberem as problemáticas da da adolescência e realmente se calhar se

Nós como professores também pudéssemos fazer esta ligação entre a literatura o segundo não é propriamente um livro de literatura mas a Literatura e eventualmente as matérias que lecionamos talvez conseguíssemos dar passos mais eh certos na formação de de leitores agora gostava muito de perceber porque razão é

Que ou o que é que fez com que estes 9% passassem a gostar de ler e o que é que fez com que 7% deixassem de gostar de ler e se calhar a resposta a esta pergunta ajudaria a que professores do ensino superior realmente se posicionassem de outra de outra maneira

Pronto eh em termos do fomento pelo gosto pela leitura bom para além da da influência há um outro aspecto que me parece importante que é olharmos para a leitura como transversal a todo o currículo em para todas as áreas para todos os temas há livros absolutamente brilhantes sedutores autores que CONSEG tornar as

Os conteúdos nas coisas mais fantásticas mais aliciantes e portanto eu acho que esse deveria ser um esforço de todos aqueles que estão estão no ensino superior de e trazer para o lado da Leitura novos leitores independentemente da área disciplinar e cruzar em áreas disciplinares Esse é um aspecto um outro

Aspecto que me inquietou neste neste inquérito foi abaixo oralização das bibliotecas ou olhar para as bibliotecas como um espaço para estudar apenas as bibliotecas são muito mais do que isso são um um um repositório de fontes de conteúdos e são muito mais ou devem ser muito mais do que esse mer repositório

Que Pelos vistos também não é utilizado Porque são poucos aqueles que se dirigem à biblioteca para fazer pesquisas ou para requisitar livros e que poderiam utilizá-lo estão lá estão estão acessíveis mas que servissem também como espaço de tornar a leitura agradável criar essas tais comunidades de leitores essas tais comunidades de gente que

Gosta de ler que tem interesse por diferentes temas por exemplo na faculdade de Coimbra há uma leitur há uma biblioteca dedicada a a livros de ciência que não apenas H as os manuais de ciência temos poetas a escreverem sobre Ciência temos literatura sobre Ciência e portanto eu

Acho que eh o olharmos para o pensarmos em medidas transversais Eh que que envolvessem desde o professor da bibliografia do trabalho da bibliografia considerada eu não não gostamos aqui da palavra obrig indispensável para o aluno adquirir os conhecimentos e as competências que estão previstos no seu curso mas Ir Além

Dessas que também não são lidas pelo que nós vimos Há uma grande percentagem de alunos que não lê ou raramente lê a bibliografia indicada e isso deve nos inquietar como é que é possível nós ficarmos indiferentes acho que não podemos ficar indiferentes a isso portanto temos que fazer qualquer coisa

Sobre isso para todos os efeitos essa bibliografia é aquilo que as ins i identificam como sendo a bibliografia necessária para os alunos alcançarem os seus objetivos de aprendizagem e para e ir muito além dessa bibliografia e ir muito além da experiência de leitura no âmbito de cada unidade disciplinar pronto Este é o

Contributo que eu consigo dar hoje deixa-me só completar uma coisa Isabel que e há 20% do alunos a referir o nível de dificuldade dos textos da bibliografia e quando é nível de dificuldade dado que As perguntas são separadas é difícil Porque está numa outra língua que ele não domina ou não e na

Realidade as respostas são separadas Portanto o nível de dificuldade dos texos 20% também é alguma coisa que nos deve deixar deixar a pensar e porque são é a bibliografia em português porque a bibliografia em língua estrangeira está noutra noutra pergunta portanto e E aí iríamos para os níveis de compreensão de leitura

Era outro outro outra coisa h o professor pode pode fazer muita coisa o que não pode fazer e aqui Vou partilhar uma a minha experiência pessoal enquanto estudante que já já vai há algum tempo H lembro-me que a minha professora de português ela perguntou que livros é que

Nós lios perguntou todos da turma e nós respondemos e ela fez uma cara de choque porque não foram os livros que ela pretendia não foram não correspondemos à expectativas dela isso desanima pois exato eh isso desanima Porque se o professor faz uma cara feia quando eu digo que gosto do livro A e

Deveria gostar do livro B Ok se calhar alguma coisa tá errada comigo mas o que o professor poderia ter feito era através desses livros tentar levar-nos para aqueles que ela queria que nós gostássemos mais eh por outro lado também tivemos uma professora na em Literatura Infantil que ente já não está

Cá mas ela em todas as aulas ela iaol para a sala de aula com carradas livros infantis ela nós trabalhávamos alguns livros outros não mas ela levava e ela não nos obrigava nada ela dizia eu trago os livros se vocês quiserem ler seja à vontade não estou aqui para obrigar

Ninguém eu todos os dias garanto que trago o carrinho com os livros portanto essa abordagem já é totalmente diferente hum para implementar o gosto pela leitura H acho que também a criação de clube de de leitura se calhar mais de uma forma mais informal não digo que os formais devam

Não devam insistir devem Sim claro obviamente não é mas mas captar os alunos inicialmente de forma mais informal ou seos livros que os alunos gostam mais ser até os próprios alunos a gerir os clubes com um coordenador da biblioteca ou um professor Ou eles sozin sim ou eles sozinhos pronto isso depois depende

Também dos recursos de cada de cada universidade Hum porque existem existe vontade os alunos em ter clubes de leitura lembro-me agora do núcleo de de cinema na Universidade do porto que tem um clube de leitura relacionado com com com o cinema pronto é uma forma também de promoção de leitura a faculdade de

Engenharia Salv erro também tem um clube leitura desde 2010 da Universidade do Porto em Coimbra o núcleo de do departamento de línguas algo assim também tem um clube gerido pelos próprios estudantes Portanto acho que também é necessário os professores os biblicos ouvirem O que é que os alunos

Querem ler e fazer e propor aos alunos olha vamos fazer isto juntos para eles não sentirem que que estão ali obrigados e que estão ali para cumprir as regras que a universidade está a ditar eh sim eh vou tentar não ser muito ácido daquilo que digo hã mas eu eu acho

Que mais importante do que e vermos aquilo que o ensino superior e os se steakholders podem fazer que obviamente é relevante e temos aqui muitos especialistas podem encontrar formas e de lá chegar Isabel referiu aqui algunos que eu acho que são fundamentais a transversalidade de leitura em todas as

Áreas do saberes a intervenção dos bibliotecários bibliotecas etc etc que eu acho que isso são são são são são peças basilares para que possamos ter aqui de facto uma uma uma outra forma de ter todas estas novas gerações com uma regularidade de leitura diferente mas eu

Acho que o que faz o que faz a grande diferença é que toda a cadeia de valor esteja envolvida Isto é se nós continuamos a olhar isto poros O que é que o ensino superior pode fazer o que é que o ensino secundário pode fazer o que

É que a escola pode fazer o que é que os editores podem fazer o que é que nós não vamos encontrar aqui uma uma uma conversa comum não vamos encontrar aqui pontos comuns e volto outra vez ao buco 2.0 o tal evento que nós fizemos eu pessoalmente estive envolvido

Em muitos briefings com muitas dos oradores tivemos escritores escritoras tivemos ceos tivemos nacionais internacionais tivemos pedagogos tivemos uma série de gente muito diversa tivemos dois ministros Ministro da Educação ministro da cultura tivemos o presidente e era curioso que antes de começarmos de formas diferentes toda a gente estava de

Acordo o diagnóstico era era igual a única diferença é que depois havia metodologias diferentes de abordagem ou havia pontos entre por exemplo o ensino e os pais ou as unidades familiares que não eram feit ou alguma informação que muitas vezes do editor porque os editores também TM aqui

O seu a Sua cota ou o Livreiro não passava para o escritor ou do escritor para o leitor final havia uma um e desculpem agora o estrangeiro um Lost in translation no meio daquilo tudo que para mim foi espantoso porque o diagnóstico estava lá e o diagnóstico

Era sempre o mesmo há bocadinho referiu uma desigualdade no acesso ao livro primeiro incapacidade de hoje em dia a ver o gosto pela leitura nomeadamente quando entramos numa zona de escolaridade e onde a escola tem um papel preponderante e o professor tem um papel preponderante e depois essa

Questão do tempo e do preço ou do custo são eram as são as as três grandes áreas que eram transversais por isso eu vio que era fundamental e eu não estou a falar aqui de criação de comissões na criação de grupos de trabalho Possivelmente isso leva-nos para para

Muito tempo e e Moroso mas acho que é importante que toda a cadeia de valores H consiga a olhar para todo estes problemas para este problemática da Leitura pegar neste diagnóstico a questão das estatísticas é fundamental eu acho que essa base sem essa base a cadeia de valor também não consegue

Conversar acho que é fundamental termos estudos de hábitos de leitura estudos de hábitos de compra que sejam regulares que sejam estatisticamente robustos e que depois sejam menos duráveis ao longo do tempo porque se não o fazemos não temos a capacidade para perceber o que é que se está a passar e como podemos

Fazer e depois com base nessas estatísticas encontrar em cada um dos elementos da cadeia de valor aquilo que deve deve ser de facto a sua função no aumento dos índices de leitura e que depois a ponte e e e o diálogo e acima de tudo a informação transparente entre

Toda a gente consiga que em conjunto as próximas gerações tenham outros ind de leitura que não sejam os que sejam Os Atuais ora muito obrigada temos e podemos abrir ao público Se tiverem alguma questão sim tem de ser Breves duas questões fechamos três Ah tem de

Ser breve portanto então boa tarde e Boa tarde queria partilhar a minha experiência eu eu já não é uma pergunta não era uma pergunta mas era no sentido meu que precisamos muito que seja uma pergunta muito muito breve ou então tem de ser uma frasezinha só não a tentativa

É tentar estimular a leitura no ensino superior que é a minha área eu tive três abordagens ou tenho tenho um clube de leitora há mais de 4 anos ou vai fazer 4 anos este ano introduzi sprints de leitor à hora de almoço e aí tenho alunos enquanto no clube de leitura

Tenho docentes colegas pares e tenho uma coisa que já tem um eventualmente seis se anos que que é leitura conjunta de livros de não ficção mas adaptados sequer ao curso quer à disciplina que eu dou portanto eu dou biologia molecular genética molecular tenho cursos com várias valências psicologia nutrição

Ciências forenses por exemplo e eu escolho o livro para cada uma dessas para eles tentarem um um um pouquinho e já agora uma uma outra experiência que eu tenho é tá a aumentar o número de alunos que estão a ler no primeiro ano eles têm a vergonha depois de partilhar

Porque vão para aquela leitura que consideram menos válida que é eles ainda põem reconhecida pelo é é estranho porque eles têm vergonha nesse Eles leem no corredor eu abordo porque é que não venha para o nosso clube então para o ano a minha perspectiva é fazer o abcedário a única

Coisa que eu quero é no mês H ou em Janeiro é o ano em fevereiro lá o quiserem anos ou mais exatamente foi a volta ao mundo em 12 L 12 autores o ano passado e foi o fiasco completo Muito obrigado de qualquer forma espero que haja esta partilha a cont ol muito

Obrigada pela partilha e pela síntese pela sua capacidade de síntese sim ah aqui Pedro Pedro Pedro ao teu lado ao teu lado Boa tarde vou tentar também ter a mesma capacidade de síntese o que loger disse é extremamente importante os estudantes sobretudo os estudantes de ensino superior atualmente

Têm vergonha de assumir que leem porque aquilo que eles leem não é o que eles entendem que acham que vai ser valorizado então preferem não responder se calhar daí a taxa de não resposta ou preferem assumir que não leem porque aquilo que eles leem para eles não é

Significativo à luz daquilo que alguém em algum momento da sua escolaridade lhes disse que não era significativo e depois ponto dois se eu quero saber eu tenho que perguntar porque é que eles na biblioteca vão fazer trabalhos Pois porque a biblioteca não tem aquilo que eles querem ler e quando eu pergunto

Porque eu quando não sei normalmente gosto de perguntar mas porque é que vocês não vão à biblioteca requisitar professora H lá mangá pois se calhar não há mas se calhar ten que passar a ver se calhar já há se calhar no iseg já já há mangá na biblioteca e não só profor eu

Leio literatura coreana há por lá não pois não há mas eu normalmente tento perguntar porque exatamente acho que é por aqui que nós conseguimos ir e responder no sentido de O que é que está a ser lido e o que é que é necessário a

Ver e como é que podemos de alguma forma fazer essa promoção eu se calhar receio ser um pouco polémica mas eu vou colocar a questão e ninguém precisará de responder pensava que não tinha questão p é uma só que é quem é que tem consigo neste momento um livro Estamos todos

Aqui a falar de ensino superior de leitura no ensino superior certo quem tem consigo um livro não precisam de responder mas sim sim sim sim sim sim sim sim independentemente do formato Claro que sim mas que está a seguir a leitura Ok então vou passar à professora à professora Natividade Pires por favor

Peço-lhe contenção para fecharmos com a professora Cristina ral vamos lhe dar as honras de feixo visto que é autora do do estudo eh eu volto ao início da apresentação deste estudo que achei muito interessante mas tenho que colocar uma questão que para mim não foi explicada eh porque é que só foram

Inquiridos alunos do ensino superior Universitário eh em 2021 estavam inscritos 270 mais de 27 74.000 estudantes não ensino universitário e 158 o ensino politécnico é mais de metade e eu sou professora do ensino politécnico e gostava de compreender porque é que não há respostas do ensino superior politécnico Além disso eh

Gostava também de lembrar outra coisa que algumas das pessoas aqui presentes têm conhecimento há 10 anos atrás foi publicado um estudo que está penso penso que ainda está disponível no plano nacional de leitura efetivamente um primeiro estudo sobre os hábitos de leitura no ensino superior que foi

Coordenado por mim e que foi para passado a 11 instituições do Norte Centro e Sul interior e litoral ao ensino universitário e ao ensino superior politécnico eh e penso que até seria bastante interessante esta aqui é uma uma ideia que que que fica porque pelo menos a mim interessa-me Eh fazer

Um estudo longitudinal hh e verificar eh porque as questões são muito idênticas às dos questionário que foi passado dos questionários que foram passados há cerca de 10 anos atrás eh seria muito interessante verificar eh se há diferenças significativas não é entre os resultados eh obtidos os inquiridos

Foram cerca de 10000 estudantes eh entre os resultados inquiridos eh ou desculpem entre os estudantes inquiridos eh Há uma década e os que foram inquiridos Agora penso que poderia ser muito interessante ver se há eh resultados significativos mas uma resposta para a pergunta sim sim sim eh deixe-me só a Natividade deixe-me só

A dizer aqui uma coisa eu tinha aqui dados comparativos Com estes dois estudos o nosso tem 1982 participantes o vosso tem 1116 eh participaram sensivelmente o mesmo número de instituições eh uma das grandes diferenças está tá na participação de estudantes de educação em que no nosso apenas 3% participaram e

No vosso 37% participaram eh a distribuição de respondentes entre sexo feminino e masculino é Idêntica pronto nós tínhamos o tempo foi foi bastante escasso e todas as instituições de ensino superior foram convidadas a participar universidades E politécnicos se eles estão não representados ou sub-representados foi porque realmente não houve nessas instituições algum

Dinamismo para fomentar as respostas mas o convite foi dirigido a todas as instituições do ensino superior público todas Obrigada vamos fechar então com a questão ou o apontamento da Professora Cristina rubal sim e não não não podem bem muito obrigada não é não é de de maneira nenhuma a palavra final ou

Palavra do fecho eh eu queria agradecer a todos tudo o que disseram e que e com o qual há coisas com as quais concordamos outras menos mas isso faz parte exatamente da da também da diversidade e do debate eu queria trazer só uma questão que não foi levantada e

Que nem sequer foi levantada no nosso estudo de facto eh mas que pode também ir pode ajudar a compreender a incentivar a motivar a questão da Leitura que é a da escrita nós não Devíamos não Devíamos separar as duas coisas ensinar a ler é também ensinar a

Escrever é também dar a escrever e se os nossos estudantes escreverem se os nossos estudantes tiverem gosto pela escrita qualqu tipo de escrita direcionada absolutamente livre motivada em qualquer área do Saber transversal eu Julgo que pode ser uma abordagem interessante da da leitura nomeadamente ou ou até porque podem ter consciência

Da facilidade ou da dificuldade de escrever e e portanto de ler porque quando nós lemos alguma coisa houve alguém que escreveu antes disso e nós esquecemos que há esse processo da de uma escrita que há esse procurso de um escritor e e não e pode ser interessante

Levar os estudantes a serem escritores à sua maneira e entenderem melhor todo o circuito da criatividade inerente aos dois atos que são absolutamente indissociáveis ao meu ver obrigada muito obrigada então muito obrigada a todos agora Fazemos uma pausa um intervalo para café que será breve 10 minutinhos

Eh porque embora eu só tenha pedido 10 minutos e o senhor secretário de estado tenha dito 10 minutos estendemos um bocadinho os 10 minutos não devemos sabemos como como são estas coisas não é pedimos um bocadinho dão-nos a mão não é nós nós agarramos o braço muito obrig obrigada e até [Aplausos] já

Já ouv obrigado esque Presidente Maso isso é de vez em quando não não não é desporto é só desporto i nós é jovens pronto aqui falta um copo vamos já pôr não e água também tá vamos levar essa isso mesmo e o c de cima pronto e vamos pôr tudo

Lár agora eu só s mas daquilo que euer quantas pessoas C f outz parece que sim vamos aqui pois eu saí eu saí eí eu consigo fazer mais finais eual Bon vejo eu tão simpática como aqui bom e vão ficar e agora vou tirar daqui vou Qual era alguém assim se viesse

Alguém neste lugar ir para sentar aqui ou então se al se alguém eu não sei se ve alguém nação poder Alé bem at n V se e mais eh eh bem-vindos novamente retomamos os trabalhos do nosso encontro o Plano Nacional de leitura no ensino superior com a apresentação do projeto redes de

Rede de Clubes de leitura no ensino superior no âmbito de uma política integrada de promoção da Leitura junto dos Estudantes do ensino superior a área governativa da Ciência Tecnologia e ensino superior e o Plano Nacional de leitura apresentam a rede de Clubes de leitura no ensino superior para ficarmos

A conhecer esta rede chamamos ao palco Simão Valente representante do Ministério da Ciência e Tecnologia e ensino superior na comissão interministerial do Plano Nacional de [Aplausos] leitura senhor secretário de estado senhora comissária senhora comissária muito boa tarde a todas e a todos é um prazer estar aqui a análise os feita aos

Resultados do inquérito aos hábitos de leitura dos Estudantes no ensino superior é um passo essencial para elaboração de políticas públicas que procurem estimular o gosto de ler e aí que chegarei no fim desta pequena introdução Esta é a questão chave como conciliar a racionalidade de medidas que se querem apoiadas em dados orientadas

Para objetivos dependentes da Prudente gestão de recursos com a dimensão eminentemente afetiva da Leitura gostar de ler gostar de algo como tantas pessoas hoje Já disseram não pode ser obrigatório apenas encorajado sendo o gosto do domínio dos afetos é o também outro problema evidenciado por cada vez mais estudos e

Inquéritos o agravamento de sentimentos de solidão ansiedade e depressão entre os jovens em especial aqueles que frequentam o ensino superior onde o contraste com a experiência mais Comunitária do ensino pré-universitário entre outros fatores poderá levar a essa atomização a leitura em si não será necessariamente infalível para estes

Males mas poderá pelo menos ajudar a dominá-los mas o que entendemos quando falamos da leitura e do gosto que por ela se pode ter a imagem do leitor Solitário boca fechada olhos que silenci silenciosamente correm as linhas é uma imagem que fala da Leitura como coisa mental estritamente uma relação entre a

Página e o leitor e muito há a dizer sobre essa relação dado que é já um fim de estar só historicamente contudo nem sempre foi assim a leitura comunidade foi regra nos Conventos medievais ou nos salões familiares do século XIX mesmo hoje a realidade é complexa essa coisa mental

Junta indivíduos em pequenas comunidades ávidas da troca de ideias autênticas ilhas de liberdade das nossas responsabilidades cotidianas onde prolongamos Por mais algumas horas o gosto que um livro nos tenha dado por vezes essa liberdade é também uma forma de resistência como no livro ler Lolita em Terrão de azar nafisi memória de

Clubes de leitura de mulheres iranianas onde a discussão de estrangeiros frequentemente proibidos pelo regime teocrático pós 1979 com os riscos os riscos que tal acarretava é método para a preservação da dignidade aqui mais perto a história dos grupos de leitura Operários católicos estudantis ou femininos durante o estado

Novo é testemunho de como a leitura em comunidade é coisa mental de consequências muito práticas congregar reunir resistir ao longo da manhã de hoje tive a oportunidade de conhecer pessoas envolvidas em algumas comunidades assim clubes de leitura que congregam pessoas com vontade de conversar sobre os livros

Que leem com o objetivo de facilitar a existência de Tais grupos e em resposta aos problemas comecei por elencar é com prazer que o Plano Nacional de leitura e o ministério da Ciência e Tecnologia e ensino superior lançam o projeto clubes de leitura no ensino superior tendo em

Conta a tradição desses grupos de formalidade variável como fórum privilegiado do livre debate de ideias associam-nas também às comemorações dos 50 anos do 25 de Abril tendo como mote para este primeiro ano da iniciativa o tema da liberdade entremos então nos detalhes no que há de concreto nas

Medidas o apoio e a promoção de Clubes de leitura no ensino superior pretendem estimular uma cultura de leitura como forma de crescimento pessoal e cultural de pensamento crítico e diálogo inclusivo nas instituições de ensino superior desta forma contribui-se para que os estudantes se apropriem de mecanismos de debate de opiniões de

Alargamento de perspectivas enquanto forjam ligações duradoras em torno da lei leitura em comunidades inquisitivas inclusivas e democráticas o programa clubes de leitura no ensino superior tem como objetivo estratégicos promover o enriquecimento intelectual através da leitura de literatura os clubes de leitura são espaços de exercício da curiosidade intelectual oferecendo aos estudantes a

Possibilidade de se envolverem com a literatura de uma forma que alarga o conhecimento proporcionado pelos currículos académicos ao mergulharem numa diversidade de títulos géneros autores ou épocas os clubes fomentam o gosto pela leitura estimula o crescimento intelectual pretende-se também desenvolver o pensamento crítico e competências de análise e de

Comunicação o envolvimento em discussões aprofundadas sobre personagens linhas narrativas elaboradas significados implícitos desenvolve as competências de análise dos participantes através da discussão dos livros lidos e dos seus diferentes sentidos os alunos desenvolvem competências de pensamento crítico cruciais para o sucesso Académico e para aprendizagem ao longo da vida os

Estudantes aprendem a articular as suas opiniões a ouvir o os outros e a desencadear discussões produtivas competências chave para as suas vidas pessoais e profissionais aqui permite-me juntar algo que me ocorreu conforme hou viia intervenções prévias dado que um espectro Ronda a nossa relação com a palavra Isto é o espectro da

Inteligência Artificial eh e retomando também eh algo que foi dito eh pela minha professora pela minha predecessora a professora Cristina a a a importância aqui da escrita também Isto é eh assumindo aceitando que ferramenta como o chat GPT fazem cada vez farão mais parte do processo de trabalho do

Fluxo de trabalho de uma generalidade de profissões eh conseguir treinar a capacidade de ler o que ali está eh compreender que obedece a determinadas regras de escrita que não são as regras de como sempre entendemos O que é escrita é algo que eh pode eh ser eh treinado se assumirmos a leitura

De um ponto de vista mais instrumental do que necessariamente deveria ser eh e que pode então Eh ser eh trabalhado no contexto que estou aqui a expor pretende-se também então encorajar o diálogo interdisciplinar a literatura tem a qualidade de transcender fronteiras disciplinares o que a torna um material de eleição para discussões

Em meio Universitário eh aqui permite-me também ressalvar algumas medidas nesse sentido que foram já tomadas por alguns cursos algumas instituições de ensino superior nomeadamente as opções livres que permitem que alunos circulem de faculdade a faculdade de curso a curso as excelentes oportunid Ades que já tive de dar aulas a alunos de engenharia

Aeronáutica engenharia eletrotécnica e e a forma como a sua inclusão em aulas de alunos primariamente e de letras permitiu também que os debates tivessem perspectivas que de outra forma não poderiam ocorrer pretende-se ainda promover a empatia com cência cultural ao explorar diferentes vozes perspectivas contextos sociais e históricos eh fazendo assim

Com que os clubes de leitura abram a porta à diversidade promovendo da inclusão e celebrando a diferença pretende-se ainda fortalecer laços sociais e construir Comunidades a Vida Universitária pode ser desafiadora os clubes de leitura proporcionam um ambiente em que os alunos encontram pares com um gosto partilhado pela

Leitura e pelos livros estes clubes criam comunidades que alimentam um sentido de pretensa Essencial nesta fase formativa pretende-se ainda desenvolver hábitos de leitura ao longo da vida promovendo o gosto pela leitura e pela exploração intelectual e assim equipando Os estudantes com um quadro mental de aprendizagem duradora ser leitor é um

Processo que nos acompanha sempre sem nunca estar concluído quanto aos objetivos modo desenvolvimento e entrando em questões cada vez mais práticas relativamente ao projeto ao criar uma rede de Clubes de leitura o Plano Nacional de leitura e o ministério da Ciência e Tecnologia e ensino superior pretendem proporcionar a

Estas organizações informais um espaço estruturado em que possam partilhar boas práticas encontrar sugestões de organização e leituras inspiradoras bem como potenciar a criação de mais clubes a nível Nacional desejavelmente em todas as instituições de ensino superior a rede será constituída por dinamizadores de Clubes sejam estudantes professores ou bibliotecários e por outros

Interessados terá um modelo de funcionamento adequado às necessidades e à disponibilidade dos seus membros e desenvolverá estratégias de comunicação pensadas sobretudo para os estudantes do ensino superiores sublinho aqui o sobretudo dado que um dos Factos que surgiu da discussão do reunião de trabalho que tivemos esta manhã foi de

Muitos desses clubes que já existem eh estarem também vocacionados para docentes eh técnicos eh daí que sendo algo pensado sobretudo para estudantes de ensino superior que se pensa então nas instituições de ensino superior como comunidades alargadas que incluem todos os seus membros para além é claro da especificidade e centralidade que os Estudantes

Têm quanto ao modo de desenvolvimento da rede de Clubes de leitura esta será apoiada por uma plataforma em que todos os organizadores e leitores poderão encontrar sugestões de leituras leituras feitas por personalidades da vida portuguesa informação útil sobre a organização de Clubes a existência de Clubes na mesma zona bem como um Fórum

Da discussão e partilha esta plataforma será alimentada pelo plano nacional de leitura e contará com a dinamização dos clubes de leitura participantes a criação da plataforma subjaz a intenção de criar um lugar para o desenvolvimento de relações interpessoais sociais e culturais e ainda de acrescentar informação sobre a

Leitura para todos os estudantes e para a comunidade relacionando texto contexto e a plataforma terá espaço numa primeira fase para a leitura por escritores atores músicos jornalistas ativistas ou artistas de textos sobre a liberdade esta dimensão da palavra escrita na oralidade assume especial importância ao pensar o clube de leitura como espaço de

Debate onde o treino da oratória da capacidade de diálogo surge como o eixo central da prática da liberdade de expressão valor chave da cultura política inaugurada pelo 25 de Abril a rede clubes contará ainda com o apoio de um conjunto de escritores que se disponibilizarão a estar presentes

Numa das sessões partilhando ideias e processos igualmente será possível aos clubes escolherem outros agentes socioculturais que queiram convidar a propósito de interesses dos seus membros ou dos temas em discussão nas sessões uma série de leitores modelo que possam mediar a relação com o texto o ministério da Ciência Tecnologia e

Ensino superior disponibilizará uma linha de financiamento para os clubes de leitura através das associações académicas e de estudantes dos estabelecimentos de ensino super No que diz respeito à plataforma esta centralizará toda a informação sobre canais de apoio recursos e convidados disponíveis permitindo não apenas um acesso mais direto e livre de burocracia

Mas também um Estreito diálogo entre pades nesse fórum para troca de opiniões e esclarecimento de de dúvidas práticas no segundo semestre de 2024 organizar-se H um encontro da rede dos clubes de leitura no ensino superior para avaliar o impacto deste plano discutir melhorias a introduzir partilhar práticas comunicar resultados

Refletir sobre a identidade da rede conviver como comunidade de práticas e com escritores No que diz respeito ao processo de organização de um clube de leitura encontra-se disponível no site do pnl um tutorial composto por uma série de vídeos e slides organizado pela equipa do plano peço então que mostrem

Um desses vídeos ilustrativ ilustrativo do funcionamento de um clube de leitura [Música] no nosso clube de leitura nós Não seguimos esse caminho de assegurar e de perguntar eh para cada um ter a sua oportunidade de falar acolhemos tanto as palavras que uns trazem Como o silêncio que outros também querem manifestar e

Portanto para nós eh isso é muito importante acolher a expressão de uns e o silêncio de outros Gostava de ir aqui às minhas notas porque fiz um um texto Pequenino Pequenino e eu acho que diz tudo sobre isto dos conflitos aceitamos cada membro com o que tem para nos dar

Pode ser uma opinião forte uma leitura fechada uma visão muito diferente da que nos parece óbvia um exercício de tradução completamente diferente da que foi feita no livro Uma valorização feita por uns que esbarra no interesse de outros um gosto pelo simples e Subtil que contrasta com um apreço pelo forte e

Impressivo tudo isso vive e convive nas nossas sessões e nós apreciamos também Fazemos uma estratégia muito simples que é optamos por não fazer tantas sessões ao longo do ano on temos uma periodicidade pré-definida e respeitamos os ritmos da vida da da das pessoas que participam no clube e depois damos muito

Tempo em cada uma das sessões cada pessoa de Certeza absoluta que terá tempo para falar se quiser eu queria só dar um exemplo de uma conversa que tivemos com a escritora Hélia Correia que esteve connosco numa da na quinta sessão penso eu e que veio na condição

De leitora e não de escritora veio falar-nos da sua relação com o livro O Monte dos Vendavais e essa sessão começou pelas 6 da tarde e terminou cerca das 11 da noite O que estávamos ali a aprender era tão importante para nós que mantém-se até hoje atual ler não

Era apreender em redes narrativos e depois contá-los nem era esmigalhar um texto com análises era Sobretudo o encontro com movente e Belo de dois corpos o do leitor e o do texto e até hoje nós guardamos esse esse encontro com nessa sessão como qualquer coisa de absolutamente maravilhoso e durou esse

Tempo todo chamamos Clube leitura de autores clássicos porque aquilo que procurávamos realmente era uma relação boa com a nossa tradição cultural com os clássicos voltar a lê-los enriquecermos as nossas competências linguísticas E interpretativas e esse propósito mantém-se até hoje o que nós não sabíamos era como chegar lá mas sabíamos

Duas coisas que não queríamos a experiência nem da escola nem da academia e portanto amos procurar outro caminho e Demoramos quatro sessões sem saber como é que lá chegávamos mas na quarta sessão tivemos um membro do clube que nos troue um texto de Tolentino Mendonça publicado na revista do

Expresso e que contém uma citação de Maria Gabriel alanol que é até hoje o nosso mote e o nosso caminho eu vou ler essa citação e mais um bocadinho do texto de Tolentino Mendonça e deixo o convite para que outros clubes estão agora a formar-se ou já estão formados

Mas às vezes têm dúvidas sobre o cinho que estão a seguir que tomem também este caminho que ag vos Vamos mostrar e a citação de Maria Gabriela lanol é a seguinte compreender um texto é como compreender um cão Ou seja é aceitar que não se fala que se não compreende cheto pela compania

Muito obrigado ouviremos já de seguida alguns representantes dos clubes que se encontram já em funcionamento cujas experiências serão fundamentais para a boa articulação deste plano com a realidade no terreno Muito obrigado pela vossa atenção agradeço a participação pedi então que permanecesse em palco porque os clubes de leitura no ensino superior

Pretendem estimular uma cultura de leitura como forma de crescimento pessoal e cultural de pensamento crítico e de diálogo inclusivo nas instituições de ensino superiores para ficarmos a conhecer alguns clubes de leitura que são o exemplo e que irão amplificar este Universo ouviremos de seguida os testemunhos dos responsáveis por três

Clubes de leitura chamamos ao palco Catarina Mendes representante do clube de leitura do Instituto Universitário de ciências psicológicas sociais e da vida Sandrina Esteves representante do clube de leitura de Instituto Superior de educação e ciências Vanderlei Conceição representante do clube de leitura da associação de estudantes africanos de Bragança e Natividade Pires

Representante do clube de leitura do instituto politécnico de Castelo Branco estas apresentações serão moderadas por Simão Valente representante do Ministério da Ciência Tecnologia ensino superior na comissão interministerial do Plano Nacional de leitura que já se encontra em palco bom acho que neste momento podemos dar início chou a Catarina menes para

Começar ao que eu vou onde S mandar é é a famosa etia informalidade dos clubes é é isso é isso ah pronto Boa tarde H se me permitem eu gostava de agradecer em primeiro lugar aos estudantes aqui presentes eh aos docentes e aos representantes responsáveis dos clubes

De leitura que que fizeram parte da reunião hoje de manhã Eh agradecer à comissária do Plano Nacional de leitura e ao Senhor secretário de estado do ensino superior pelo convite é uma HR estar aqui presente para partilhar o percurso do meu clube de leitura eh entre linhas o Entrelinhas existe há

Pelo menos 4 anos adotando apenas o seu nome atual há quase 2 anos sobre a minha coordenação uma das grandes dificuldades em coordenar um clube de leitura para mim foi a Adesão à leitura todos os semestres entra mais gente É é uma realidade eh mas eu vejo a inexistência

De de hábitos de leitura por parte da da comunidade Estudantil do ensino superior e especialmente eh na minha instituição no no ISPA e e promover estes hábitos de leitura tem sido sempre o o meu objetivo principal eu organizei roteiros literários e roteiros literários são visitas nossas a livrarias Independentes

Em Lisboa e e também atividades fora do clube e tenho vindo a notar que estes eventos nos tornam mais próximos e e captam a atenção de pessoas fora do clube e até mesmo fora da faculdade tem sido uma jornada gratificante e e as ideias não param de surgir

E já escrevi os meus objetivos principais para 2024 precisamente para a promoção de hábitos de leitura e produção escrita e o apoio à cultura vou então ler os meus cinco objetivos principais para partilhar com vocês e se calhar suscitar algumas ideias também para os vossos clubes a

Criação de uma rede social única o Instagram para o Entrelinhas Porque neste momento Entrelinhas é um projeto da associação de estudantes e apenas divulgado na na página da da associação e realizar giveaways de livros eh abertas a todas as pessoas e não só a membros do do clube continuação eh com

Organização e realização de eventos palestras workshops de escrita criativa eh com escritores e personalidades da área da cultura criação de projetos a longo prazo um um ano letivo eh para juntar a comunidade livreira e deixar memórias físicas da existência do nosso Clube leitura continuação dos roteiros literários e organização de visitas

Guiadas a espaços culturais juntamente com outras entidades por exemplo a Fundação José Saramago e a e a localidades que inspiraram grandes obras literárias e por fim a continuação do meu plano de promoção de de hábitos de leitura e atividades des escrita em escolas básicas e secundárias integrando agora em 2024 membros do Entrelinhas

Para dar e os seus testemunhos esta reunião e encontros são uma iniciativa excelente para a visibilidade de todos os clubes de leitura do ensino superior espero vir a trabalhar ativamente ao lado do Plano Nacional de leitura com o intuito de reviver o interesse nos estudantes e passar a nossa cultura

Literária às gerações seguintes que eu quero quero ser capaz de ver a próxima geração de estudantes universitários a tomar os nossos cargos como coordenadores e responsáveis para tornarem os clubes de leitura que acolheram que os acolheram e cada vez mais interessantes e apaixonantes [Aplausos] obrigada obrigado Catarina passo então

Agora a palavra a Sandrina Esteves do Instituto Superior de educação e ciências Boa tarde a todos e a todas agradeço imensa a oportunidade de estarmos aqui hoje todos em conjunto A partilhar isto que é o livro e a importância que é partilhar leituras eu vou deixar brevemente eh a experiência

Do clube de leitura do ISEC Lisboa que surgiu em pleno março de 2020 no seguimento de um e-mail da administração que pedia que de alguma forma conseguíssemos criar alguma forma de envolvimento com os estudantes que se encontravam em casa algo que não fosse académico algo que pudesse ser um espaço

Partilha e em que pudéssemos de alguma forma garantir que pudessem estar nas sessões online A partilhar ora a primeira este e-mail que data de março de 2020 eh ganhou forma em junho de 2020 ou seja alguns meses depois e tivemos a primeira sessão do clube de leitura

Nunca foi um clube de leitura com uma participação muito eh significativa nunca tivemos mais do que 15 pessoas em em sala virtual digamos assim mas efetivamente fomos tendo alguns membros efetivos e alguns membros resistentes e esta primeira versão do clube de leitura decorreu durante um ano ou seja de junho

De 2020 a julho de 2021 por motivos relacionados com eh não neste caso por exemplo eu própria não estive porque estive de licença de maternidade outras colegas tiveram outras atribuições entretanto e agora com a oportunidade da deges no âmbito de um concurso para acolhimento integração de novos estudantes no ensino superior

Eh pensamos que seria a altura certa para reativos este clube de leitura é neste sentido que temos agora novamente e desde Setembro a funcionar o clube de leitura a par de outras iniciativas relacionadas com a promoção do livro com a promoção da Leitura poderá não ser um clube à semelhança daquilo que

Normalmente entendemos em que há a partilha de uma leitura ou a decisão por um livro funcionamos num registo diferente eh normalmente na véspera da sessão porque as sessões são mensais à quinta-feira a próxima será esta quinta-feira estão todos convidados as credenciais de acesso já estão disponíveis eh as pessoas podem

Inscrever-se livremente Ou seja é um clube que efetivamente neste momento está direcionado para alunos do primeiro ano do ensino superior mas é aberto não só à comunidade ISEC Lisboa mas a toda a comunidade ao público em geral temos tido a participação inclusivamente de colegas de outras instituições de ensino

Superior e de estudantes também tivemos lá também dois alunos que V quam estudar para o ISEC Lisboa fruto da existência deste Clube o que não deixa de ser curioso mas isto para dizer que as sessões funcionam no seguinte registro na véspera as pessoas inscrevem-se não é na véspera da sessão recebem um e-mail

Com quatro são sempre quatro eh tópicos de debate e normalmente são coisas como eh o que está a ler ao momento não vale batotas eh um livro que tenha a palavra mar no título leituras misteriosas em que é lida uma passagem e depois discutimos quem eventualmente poderá ser

Ser o escritor ou a escritora e Por que razão ou seja Há sempre um mote para discussão e sim não há participações obrigatórias há quem às vezes esteja por estar de câmara desligada já tivemos participações em que por duas sessões as pessoas tiveram sem câmara ligada e só na terceira sessão se sentiram

Confortáveis em participar e temos tido uma experiência muito interessante da parte dos Estudantes exatamente naquilo que eu há pouco falava que era o medo de falarem daquilo que liem porque entendem que de alguma forma poderá não ser valorizado nem válido sequer para servir de discussão num clube de leitura temos

Tentar desmistificar isto não só nas nossas sessões do clube mas também no âmbito deste projeto que tem sido de uma mais valia muito significativa a par de um blog em que os alunos são convidados a dar o seu contributo e em que inclusivamente fazem parte do blogo sugestões de leitura deixadas pelos

Estudantes sobretudo estes estudantes do do do primeiro ano que depois levam outros estudantes antes a comentar e a dizer não também me identifico com este tipo de literatura não sabia que poderíamos falar sobre ela no clube de leitura ou que poderíamos partilhar sobre estas leituras no blog então tem

Sido muito neste registro que temos atuado nisto de dar a voz também a quem está do outro lado e tentar perceber Quais são as motivações atuais e também a parte disso esta importância do clube de leitura mas da sala de aula que tá muito esquecido e que deixamos algunos

Pelo segundo ciclo que deixa de existir a partir do do terceiro ciclo e é aí que estamos a perder Sem dúvida alguma grandes leitores ou leitores que nós gostaríamos de ter connosco e que temos deixado de ter por isso eh penso que é esta a partilha que temos para para

Deixar e que para nós tem resultado Muitíssimo obrigada muito obrigado Sandrina chamo agora então o Vanderlei Conceição da associação de estudantes africanos de Bragança ora muito boa tarde bo tarde chamo-me Vanderley Conceição estou aqui na qualidade de coordenador de projetos da Associação dos estos africanos do instituto politécnico de Bragança

E Quero iniciar por comentar Senor secretário de estado a senhora comissária da do Plano Nacional de leitura e na vossa pessoa todos os restantes que estão cá presente nesta sala Ah só para contextualizar e um pouco o nosso mundo TR Montano o estudo de pragança possui neste momento cerca

De 10.000 estudantes eh dentre elas 3.000 estudantes mais de 3.000 Estudantes estão estudantes internacionais e em 2001 noo um projeto financiado pela pela união europeia também e da associação e nós submetemos ao projeto inclus ferrol que Visa essencialmente trabalhar um conjunto de iniciativas de promoção de integração do

Estantes no ensino superior seja elas estantes internacionais e e e nacionais e o projeto Inc forol trabalha essencialmente quatro áreas da da de atuação eh todos com com com base na integração dosantos seja a parte desportiva cultural e e socioeconómica e a parte de apoio ao estudante e na parte cultural

Temos três pilares a questão trabalhar a cultura através da dança da música e também da literatura e é daí que surge o nosso clube de de livro do Instituto politano de bregan ah ora ah essa riqueza multicultural e que existe no politécnico e e a diversidade também da

Da literatura eh não só lusófona como outras literaturas eh estão por base da criação do nosso clube clube de leitura eh em 2021 neste caso eh no ano tio 2020 22 nós tivemos cerca de 28 participantes eh frequentes e eh eh nos nossos encontros que eram mensais eh e tivemos

Cerca de 30 eh eh participantes que pelo menos foram uma vez a uma sessão do nosso Clube no clube de leitura eh no âmbito também do do do programa de apoio à integração são no estantes da da da direção geral Doo superior eh eh veio aqui dar também outro outro outro outra

Visão outro outro outro ar e ao nosso funcionamento neste relativo eh mudamos um bocadinho a dinâmica do funcionamento do nosso clubo de livre eh passou a ter três sessões mensais eh em que duas sessões mensais Eh vamos trabalhar um aor específico e um e um e uma obra e a

Última sessão temos sempre um convidado especial ou seja o autor do pópo livre ou um convidado que receba e e e a da biografia e toda a história do próprio autor que venha partilhar connosco todo o conhecimento que tem relativamente a a a a esta obra ou aquilo eh nas sessões

Semanais nós temos e sempre um dinamizador que é oio participante que ele tem sempre uma Tarefa a Cumprir eh na sessão seguinte h no entanto e Eh esses encontros decorrem também em formatos informais e em locais completamente e também diversos ou seja em bibliotecas em salas eh em cafés em

Ou seja em jardins em uns espaços também informais que também cria aqui o ambiente familiar também que os próprios leitores também precisam para também partilhar também um bocadinho das suas experiências eh neste a grande dificuldade que nós sentimos neste momento é é manter essa eh cativar os aqueles leitores que vão

Eh apenas uma vez a ao encontro eh sabemos que no meio académico os Estudantes têm muitos a fazeres e torna-se um bocadinho mais complicado de manter sempre este hábito e esta frequência na participação nos encontros eh temos dois grandes e objetivos para 2024 Ah um deles está quase completo

Está quase concluído que é a publicação de uma antologia escrita pel pelo estantes do do politécnico bargas porque percebemos que e eh e nos nos encontros também e eh os estantes não só gostavam de ler também alguns escreviam não é eh no entanto nós temos um um un um colega

Nosso que também que é um dinamizador do nosso clube de livre que é escritor eh e eh Há um tempo atrás eh eh teve a ideia de eh publicar por iniciativa própria até e eh eh esta criação de uma antologia do politécnico de bagan no entanto neste âo

No âmbito dest clube de livro nós conseguimos materializar eh eh este processo nós temos cerca de 34 autores eh estudantes que participaram no no no nesta nesta antologia são cerca de 30 e 144 textos poéticos diversos não há um tema específico ou seja os alunos têm a liberdade de poder Expressar e contar

Histórias e escrever textos que lhe apetece em línguas completamente distintas em português em espanhol em inglês em entre Ou seja é uma diversidade cultural linguística diferente e o livro está praticamente completo está na editora e vai ser se tudo correr bem será lançado em finais de Janeiro de

2024 nos 4 tem um anos do politécnico de bar gança eh e o outro grande Marco para este 2024 é a realização de um encontro eh eh de escritores da lusofonia que está pensado está na fase agora de conclusão para maio de 2024 Onde vamos convidar estamos a convidar neste caso e

Escritor vrios escritores de alofonia que vem aqui também dear um bocadinho sobre a importância da literatura lusófona eh eh no meio académico eh e não só pronto eh Fico por aqui eh Se quiserem saber mais um bocadinho sobre o projeto EMC for All e o clube de livro e

Acessa a nossa página do do insta que é inclusion for All [Aplausos] obrigado muito obrigado Vanderlei chamo então agora ao palco a Natividade Pires do instituto politécnico de Castelo Branco muito boa tarde e Agradeço também a possibilidade de partilhar as nossas experiências eh e Eh quero dizer que foi

Muito útil eh eh a partilha que tivemos já de manhã sobre clubes de leitura eh tanto por interesses que encontramos em comum como por dificuldades que encontramos em comum também eh eu trago em primeiro lugar aqui de forma muito breve um testemunho de dois clubes de leitura completamente diferentes uns um

Do outro eh que funcionaram e que já não estão a funcionar mas que poderão eventualmente eh ser retomados e e e e e e ser uma ideia ou um modelo possível a para quem quem queira trabalhar nestas áreas Bom Num caso a foi a um clube de

Leitura com a designação de ler com a nossa família que envolvia estudantes do ensino superior e familiares H era e eh eram sessões que decorriam de 15 em 15 dias com eh leituras sugeridas por qualquer um dos membros eh houve um pequeno grupo de alunos que participou

Eram seis sete alunos apenas eh mas isso não invalidou que a a partilha de ideias a o desenvolvimento do Espírito crítico eh fosse acontecendo eh Aliás o o objetivo para além de promover o prazer da Leitura literária era precisamente desenvolver o pensamento crítico a capacidade de comunicação a

Autoconfiança e a criatividade eh as dificuldades que H tivemos que enfrentar foram sobretudo e relativamente à presença dos familiares dos alunos h coincidi eh que eh estes familiares de todos os alunos viviam fora de Castel branco e nunca foi só uma vez é que foi possível ter uma madrinha de um dos

Alunos presente numa das sessões eh no entanto foi muito curioso porque houve participações de um pai de um tio de um primo que enviavam por escrito Liam em conjunto com o o o o jovem não é e enviaram Por Escrito as suas opiniões sobre o livro partilhado h a

A sobrevivência do clube efetivamente foi ameaçada por um lado pelo facto de neste ano terem sido alunos do do último ano da licenciatura no ano seguinte não estavam e portanto não tinham hipótese de participar h e houve realmente dificuldade em voltar a implementar esta estrutura com os familiares sobretudo eh

Uma Outra experiência que tivemos eh completamente diferente eh foi H designava se Clube leituras partilhadas promoção da Leitura em crianças com défice cognitivo e neste caso foi uma experiência completamente diferente muito desafiadora para a equipa do instituto politécnico eh nós tínhamos uma equipa multidisciplinar eh portanto eu coordenava a equipa e tínhamos uma

Professora que era psicóloga eh uma professora de cidades educativas especiais e mais uma outra professora de língua eh tínhamos também sessões de 15 em 15 dias debatiam noos com problemas como por exemplo a memória das crianças não é que muitas vezes 15 dias depois já não se lembravam da sequência narrativa

Dos textos que tínhamos estado a ler mas foi muito interessante porque decorreu ao longo de 3 anos e nós acompanhamos uma evolução relativamente significativa destas crianças e foi foi realmente eh eh uma experiência bastante comovente eu ainda agora me emociono um pouco a falar disso eh foi muito eh eh articulada com

Abordagens interdisciplinares eh usávamos muito a expressão plástica a expressão dramática também para Desenvolver atividades a partir dos textos e enfim fizemos aquilo que foi possível com crianças com estas dificuldades hh e há um aspecto que eu não disse Logo no início e que é muito importante dizer Neste contexto é que

Tanto as eh leituras com a nossa família como as leituras partilhadas com estas crianças foram apoiadas pelo plano nacional de leitura logo pouco tempo depois do seu início eh porque nós tínhamos por exemplo dificuldade em comprar livros para todas os alunos e crianças e houve um apoio eh financeiro

Para isso Eh agora no presente nós temos eh um clube de leitura que foi criado já em 2005 e digo no presente Porque ele mantém-se Desde 2005 tem 18 anos este clube de leitura eh foi criado em 2005 com o apoio de um do programa grund fic

Eh que portanto durante 3 anos eh nós tivemos uma experiência internacional eh com cinco países envolvidos era Portugal H se eu não bom também não é não é muito relevante mas Portugal Polónia Áustria Bélgica e Turquia eh e teve uma particularidade nesta fase inicial é que havia verba do programa grunf para eh

Algumas alguns membros do clube de leitura para além dos coordenadores poderem participar nos encontros internacionais Isso foi uma mais-valia imensa eh porque h não não foram todas as pessoas iam apenas algumas mas também não foi difícil gerir isso eh e e nós tentávamos nesse algum tempo antes desses encontros internacionais eh nos

Cinco clubes dos diferentes países lermos h a mesma obra claro que ao longo do ano os clubes faziam leituras diversificadas eh mas tentávamos eh que quando havia essas reuniões anteriormente houvesse uma leitura que em todos os países fosse feita e acabamos por optar várias vezes por autores que tinham recebido o Prémio

Nobel porque tínhamos mais facilidade em conseguir traduções nas línguas todas não é por exemplo lembros quando fomos H tivemos uma reunião em ancara em que toda a gente leu e uma obra do oram pamuk por exemplo eh eu estou dar assim só mais um outro pormenor porque penso

Que foi realmente uma experiência muito interessante e e e também mostra como o aqui o financiamento permitiu uma dinâmica muito muito diferente daquilo que que habitualmente conseguimos eh bom eh quando se terminou e o programa grund fic o clube manteve-se em regime de voluntariado eh quem tem coordenado eh

Essencialmente em 90% das situações desde essa altura tem sido uma colega minha e não eu H temos um um blog que se se chama retalhos de leitura P blogspot.com eh e e também partilhamos muitas vezes opiniões Breves por WhatsApp eh aliás temos tentado promover eu e a minha colega estas comunicações um pouco

Também à distância eh porque este Clube eh funciona essencialmente com séniors como era o objetivo do programa grundwissen com a participação de Senior eh pessoas com bastante disponibilidade para ler porque quase todas são aposentadas eh no entanto eh para o o o futuro eh o politécnico Castel branco candidatou-se com o projeto quatro

Verbos ao programa da dgs de apoio a iniciativas de acolhimento e integração dos novos estudantes nós temos também muitos estudantes internacionais e o objetivo agora é criar um clube neste neste âmbito mas em determinados momentos termos partilhas de leitura com o clube sénior e portanto interligar aqui numa situação intergeracional este

Clube de leitura com o os snior e obrigada Desculpem a demora obrigado mais uma vez aproveito para saudar a senhora ministra e dado que o tempo comea a aptar Passos então para a sessão de encerramento Muito obrigado a [Aplausos] todos Agradeço a todos agora sim damos início à sessão encerramento Chamamos

Para tal ao púlpito a presidente da estrutura de Missão das comemorações dos 50 anos do 25 de Abril Maria Inácia rola [Aplausos] muito boa tarde senhora ministra senhor secretário de estado senhora comissária senhor curador dos clubes de leitura que me deixou já muito entusiasmada eu começo por agradecer

Pente ao Senhor secretário de estado o convite que dirigiu à estrutura de missão para o Centenário do 25 de Abril se envolver nesta nova dinâmica que estão agora a lançar perante o público especialista na matéria presente eu não vos vou falar sobre os benefícios que advém da leitura

A questão da Leitura em profundidade agora tão debatida e tão atual vou chamar a atenção para um facto também que todos vocês conhecem sobejamente que é a importância da leitura também para a qualidade da nossa democracia e para a prática democrática e esta questão do da

Importância que a leitura e a leitura em profundidade podem ter para a democracia relaciona-se obviamente diretamente com as celebrações do 25 de Abril que estamos agora a percorrer nesta Evocação que nós estamos a fazer destes 50 anos de construção da democracia em Portugal nós celebramos obviamente a conquista da Liberdade a

Conquista da Democracia mas também a conquista da Paz que é um valor que atualmente faz muito sentido e lança aqui um repto para um novo tema de Clubes de leitura que poderá interessar muito aos nossos jovens temos necessariamente que refletir no passado estamos a celebrar uma uma data histórica não é e portanto

Temos necessariamente que falar do passado mas também como é evidente perspetivar o futuro e contribuir para que de facto Como dizia a nossa democracia tenha melhor qualidade e seja mais participada o programa que eu convido todos a consultar da estrutura de missão para os 50 anos do 25 de Abril é muito

Diversificado e e vai evoluindo com iniciativas como esta que nos foi proposta pelo senhor secretário de estado por um lado temos vindo e continuaremos a recordar o papel e o caminho que foi preciso fazer para chegar ao 25 de Abril já evocamos o papel e importância do movimento estudantil das oposições democráticas da

Luta sindical e do movimento operário dos movimentos de libertação mas por outro lado também temos que a partir deste passado tirar ensinamentos para o futuro e para Como dizia esse processo contínuo de construção da Democracia estas celebrações podem e devem ser um mote para nós debatermos a

Qualidade da prática democrática e o Que Nós pensamos para o futuro do país entre as múltiplas iniciativas que se traduzem em Exposições colóquios conversas memoriais sessões evocativas dossiê digitais que convido também a consultarem lançamento de livros eu penso que os clubes de leitura vão ter necessariamente um lugar de

Destaque Além disso se os clubes de leitura podem ser também um bom veículo a este respeito é evidente que enquanto estrutura de Missão enquanto comissão comemorativa nós temos uma responsabilidade especial mas o que é importante é que estas celebrações sejam apropriadas por todos não faz sentido e

É impossível a comissão ter em exclusivo essa responsabilidade e a experiência deste ano e meio que estou em funções deixa patente que por todo o país por todos os estabelecimentos de ensino por todas as autarquias estão a ser desenvolvidas atividades ou seja há um país a Celebrar e que quer

Celebrar abril e portanto mais uma vez agradecendo o convite eu coloco-me à disposição do curador da iniciativa para integrar e mobilizar estes clubes de leitura a partir das celebrações dos 50 anos do 25 de Abril Obrigada damos a palavra à ministra da Ciência Tecnologia ensino superior Elvira Fortunato

Muito boa tarde a todas e a todos e até Agradeço o facto de terem resbalado um bocadinho no tempo porque me permitiu chegar também aqui a horas hoje foi um dia relativamente intenso eu queria em primeiro lugar portanto agradecer ao senhor soci de estado pela pela

Iniciativa e e pela por todo o dinamismo e neste neste evento portanto agradecer também aqui à Globinho que é no facto nos terem aqui acolhido e permitido e fazer esta apresentação neste Marco também podemos dizer também da Democracia Portanto acho que é um Marque da democracia na área na área da ciência

Queria portanto cumprimentar também a comissária do Plano Nacional de leitura Regina Duarte também a subcomissário Andreia Brites do pnl A subdiretora geral de estatísticas da educação e ciência filema Oliveira queria também cumprimentar a Maria Inácia resola presidente da estutura de Missão das comemorações dos 50 anos do 25 de Abril

Queria também cumprimentar o Simão Valente a quem agradeço por representar aqui o ministério na na comissão interministerial do Plano Nacional de leitura queria também agradecer à Cristina rubal Cordeiro coordenadora da equipa científica do estudo que foi também aqui apresentado o inquérito aos hábitos de leitura dos estudantes do

Primeiro ciclo do ensino superior os principais resultados e também uma palavra especial aos restantes elementos da equipa que trabalharam queria também agradecer ao Presidente da Associação Portuguesa de editores e livreiros Pedro Sobral eh e também aos representantes dos clubes de leitura no do ensino no ensino superior aqui presente assim como os restantes

Convidados começo por afirmar a importância deste encontro que desejo seja apenas o primeiro de muitos esta tarde não só ficamos a par dos hábitos de leitura dos Estudantes do ensino superior Como podemos refletir acerca da importância da leitura junto dos nossos alunos e perspectivar como devemos

Decidir e agir de forma a que os estudantes das nossas instituições desenvolvam uma cultura de leitura como forma de crescimento pessoal e cultural de pensamento crítico e de diálogo inclusivo nas instituições de ensino superior sabemos bem Como tem sido Estreita a relação do Plano Nacional de leitura com o sistema educativo no

Entanto é premente manter viva essa relação com a área governativa da Ciência Tecnologia e ensino superior porquanto a leitura deve ser encarada como a a aprendizagem ao longo da vida o que pretendemos é contribuir para que os estudantes se apropriem de mecanismos de debate de opiniões de alargamento de perspectivas enquanto forjam ligações

Duradoras em torno da leitura em comunidades inquisitivas inclusivas e democráticas desejamos estudantes que aliem ao conhecimento académico o enriquecimento intelectual através da leitura de literatura que exercitem a sua curiosidade intelectual o pensamento crítico as competências de análise e de comunicação a empatia e a consciência cultural tendo esse desígnio em vista o

Ministério da Ciência e Tecnologia ensino superior e o Plano Nacional de leitura pretendem criar uma rede de Clubes de leitura proporcionando a estas organizações informais um espaço estruturado em que possam partilhar boas práticas encontrar sugestões de organização e de leituras inspiradoras bem como potenciar a criação de mais clubes a nível Nacional desejavelmente

Em todas as instituições do ensino superior paralelamente promovemos o envolvimento da comunidade académica ao permitir que a rede seja dinamizada por estudantes professores ou bibliotecários e por outros interessados Estamos também dessa forma a promover o diálogo o diálogo interdisciplinar o fortalecimento de Laços sociais e a construção de comunidades que alimentam

Um sentido de pertença é impossível dissociar este programa de Clubes de leitura no ensino superior de outras iniciativas e estratégias que temos vindo a desenvolver no sentido de promover a qualidade a Equidade e o sucesso no ensino superior de qualidade ao mesmo tempo que melhoramos as condições de bem-estar dos nossos

Estudantes e que lhes criamos oportunidades de sucesso Académico e desenvolvimento pessoal foi enquadrado nesse desígnio que lançamos o primeiro programa para a promoção da saúde mental no ensino superior a ser já implementado entre 24 e 26 com uma dotação orçamental de 12 milhões de euros num esforço articulado entre as áreas governativas

Dos assuntos parlamentares Ciência Tecnologia e ensino superior e saúde concretizamos igualmente o programa de promoção de sucesso e redução de abandono no ensino no ensino superior criado para estimular o desenvolvimento de mecanismos de apoio à integração académica dos novos estudantes e à promoção do seu sucesso pela adoção de

Práticas inovadoras de ensino e aprendizagem e pelo fortalecimento das práticas de autoaprendizagem e de trabalho em equipa estamos perante um investimento inicial de 11 milhões de euros atribuídos a 44 instituições reforçado em sede de reprogramação do plano de recuperação e resiliência com 20 milhões de euros no âmbito de uma

Prioridade por nós assumida de promover a Inovação e a modernização pedagógica no ensino superior enquadrado na valorização dos Estudantes do ensino superior temos assumido posições firmes e tomado ações consistentes que visam promover atividades de integração que promovam o que de melhor tê as nossas instituições a promoção do conhecimento

Da Ciência da cultura e da Cidadania as nossas instituições devem ser espaços da liberdade e respeito entre todos nesse sentido estamos a desenvolver com várias áreas governativas iniciativas e estratégias que previnam por um lado quaisquer situações de assédio dentro das instituições de ensino superior e das unidades de investigação e

Desenvolvimento e que por outro previnam praes e práticas de integração humilhantes e abusivas em particular dos Estudantes que entram pela primeira vez no ensino superior simultaneamente e de forma a conferir segurança e estabilidade aos estudantes que ingressam no ensino superior desde o início desta legislatura que temos vindo

A reforçar os apoios sociais de modo a garantir a atribuição de mais bolsas de estudo com valores mais elevados com mais apoios à deslocação e ao alojamento neste último caso prosseguem as empreitadas no âmbito do Plano Nacional para o alojamento ensino superior esforço que proseg seguirá conforme planeado até 2026 com o orçamento

Reforçado finalizo exortando todos vós para aquilo que desejamos para o ensino superior em particular para os estudantes um sistema mais equitativo mais inclusivo um sistema que seja um lugar de promoção de oportunidades de futuro e de criação de condições para o desenvolvimento pessoal dos Estudantes e acredito que o pnl e os dinamizadores

Desta rede de Clubes de leitura no ensino superior serão parceiros determinantes na na prosecución geral de estatísticas da educação e ciência em de. mac.pt bem como na página do Plano Nacional de leitura em pnl 2022.gov PPT Boa tarde